创新语法教学提高学生语法能力教育论文
论文摘要：语法教学是高中英语教学的重要组成部分,是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。本文通过对语法教学重要意义的阐述，对语法能力的界定,提出一些创新语法教学的方法,认为培养学生语法能力是高中语法教学的中心。
一、引言
语法教学是外语教学过程中不可或缺的部分,是培养学生语言综合运用能力的基础。语法能力是交际能力的一个重要组成部分,也是语言基础的重要组成部分。学生只有在能够较为熟练地驾驭一种语言的语法体系时,他才能真正获得使用这种语言的交际能力。高中阶段是外语教育的基础阶段,对于语法教学在英语教学中的地位与作用以及教学的方法等问题，人们的看法各不相同。
语法是英语学习的基础,在高中生的英语学习中占有举足轻重的地位,它是高中英语考查的一个重要方面,是为培养学生的语言运用能力打基础。语法是人们在语言使用中总结和归纳出来的规则,是用于表达意思、情感、态度的手段。学习语法不是目的,而是为了更有效地使用语言进行交际。英语语法教学的使命是帮助学生提高运用语言的实践能力,而不是单纯向学生灌输语法知识。
学习语法是中国学生学会英语的必要条件和途径,因为汉语环境下,我们没有习得英语的语境。中国学生学习英语主要是通过有意识的学习,因为他们不可能拥有像以英语为母语的学习者那样的学习环境,不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则,进而自然习得语言。任何语言都是一个庞大的体系,而语法是由固定数量的明确的规则构成的。因此语法教学有助于减轻语言教学的工作量。通过语法我们可以把语言分解、组织成明确的范畴,这使得语言教学的目标更加明确。语法教学使学习者关注语法现象,有利于学习者分项掌握语言的组成部分,有利于长远的语言学习进步。
Canale和Swain(1980)将语法能力解释为有关语音、语法、词汇的知识。它们是学习者大脑内在化的结果,不是一些熟记的单词或规则。语法能力所涉及的是准确理解、表达话语表面意义所需要的知识和技能。
Larsen—Freeman(2003)认为语法能力是准确地使用语法结构合乎情景地表达意义的能力，是继听、说、读、写之外的第五项技能，是听、说、读、写的基础能力和核心能力。他提出了一个语法能力的框架,包括三部分:形式、意义和语用。马广惠、文秋芳(1999)将语法能力看成是领会语法知识和复用语法知识的总和。领会语法知识涉及对语法规则的辨认,复用语法知识则侧重语法规则在构句层面的运用。
教授语法的过程中,教师一定要注意区分语法知识和语法能力。语法知识是指学习者所熟悉的语法规则,而语法能力指如何恰当使用语言规则来指导人们的语言活动或交流。正所谓“纸上得来终觉浅,须知此事要躬行”,因此外语教学提倡Learningbydoing。高中英语教学重在提高学生听、说、读、写等语言综合运用能力,这些能力的培养和提高都需要具备一定的语法能力。从教学中学生出现的错误来看,以书面表达为例进行分析,不难发现,学生并不是不清楚写什么内容，而是不能用正确的语言形式来表达。以语法结构错误为主要特征的语言形式错误严重影响了语言表达的准确性。要解决这个问题,必须加强语法能力的培养。
（一）信息技术的应用
网络为教师提供了丰富的教学资源,多媒体音像效果将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活场景,让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。它避免了传统教学方法费时多、模式单一的缺点，从视角和听觉上都能很好地调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率,有利于培养学生的语法能力。要把学生的语法知识转化成语法能力，需要*英语语法课堂教学。多媒体等现代化教学手段的运用有利于贮存大量信息，更多创设情境，使枯燥乏味的语法变得生动有趣,使呆板，单一的语法规则学习变得丰富多彩。
信息技术作为一种教学手段对学习的促进有着无限的潜能,它使学生接触到真实交际情景的机会大大增加,如网上英文刊物、网上聊天室、网上英文论坛等。这些都为提高学生接触真实语境中的语言提供了越来越多的机会,为语法能力的培养提供了有效的渠道。 （二）多用归纳法，兼用演绎法
介绍新的语法项时有两种基本方法——演绎法和归纳法。演绎法教学中，教师展示语法规则，然后让学生运用这些规则做练习。归纳法教学中，教师展示语言实例，学生凭直觉理解该规则。演绎法和归纳法各有优缺点。演绎法开门见山，可以节省时间；但语法解释易造成以教师为主导、知识灌输型课堂。归纳法要求学习者对语言进行深入的加工处理，学生本人发现的语法规则可能更符合现有的心智结构，因此更有意义、便于记忆，也能更好地应用。但归纳法的主要缺点是学生要花费更长的时间理解规则，而且学生可能得出关于某语法规则的错误结论。
有些语法点较为抽象，或没有多少规则可言，可以采用演绎法。但我们不宜过多使用演绎法，因为学生在此过程中基本是被动接受语法规则。在语法教学中，应采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略，培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，引导学生主动获得语法知识，培养学生语法能力，切实提高语法教学的有效性。
（三）渗透任务型教学,培养运用语法的能力
学习语法是为了运用。教师可在学生了解相关的语法项目的基本结构后,设计贴近学生生活的任务,将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与及合作等方式，实现任务的目标并感受成功。例如在讲解完某一语法之后,给出一个情景话题,然后请几个同学到讲台上用刚讲过的语法就此特定情景进行对话，同时请其他同学用间接引语记录下这几位同学的对话。在这一过程中教师要对台上的同学进行鼓励和适当引导，让学生尽量用刚刚学过的语法进行对话。这一情景任务可以激发学生的广泛参与，培养学生的创造力和主动交际的意愿，有利于实现真实化及信息反馈。
下面列举一些适合高中语法教学的任务类型。
1、信息沟
信息沟任务是一种在有意义的交际语境中练习语法结构的好方法。因为信息沟任务中每个学生接触到不同信息，他们要集中信息来解决问题或达成共识。设计信息沟任务时，选取语法点要谨慎，不是所有语法结构都适合这种练习。
语法听写，也叫整体听写，这种练习通过完整的上下文来检验各种语法知识。学生在重现原文时要有效地利用语法，还可从中发现自己对于英语究竟了解多少。教师要选取含有恰当语法结构的语篇材料，使其适合所教学生的语言水平。
3、调查活动
调查活动是强化练习目标语言项的绝佳方式，它使学生参与真实的信息交换。它可依据学生的语言水平进行设计，同时开展真实的交际对话，并且将学习过程个性化。调查活动能很好地说明语言形式与功能的关系，引导学生从模仿语言到创造性地运用语言。
五、结语
教授语法的终极目标是自动化的语法能力。我国学生不缺乏语法知识,而是缺乏语法能力。了解语法规则只是培养语法能力的第一步,然而我们的教学往往就停止在这第一步了。
教师和学生的主要精力都花在语法的讲解上，一般学生在学完语法后仍然不能听说、不能读写，而且所学的语法规则不是忘记就是混淆。语法能力是交际能力的组成部分，语法教学应该把零碎的语法点和真实有效的语境结合起来，将语法教学与听说读写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。
通过语法教学培养学生正确、有意和恰当运用语法，提高学生综合运用语言的能力，这是语法教学的目的所在。在教学方式上，应注意培养学生的学习兴趣，结合学生的实际水平和日常生活，把语法教学与听说读写的各项技能融为一体，与语言的实际运用和语篇理解结合起来。我们应该从传统的语法教学中解脱出来,变以前单纯灌输语法知识为培养语法能力。我们要发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快，适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和效果，更好的推动语法课堂教学*。
拓展阅读
1、最新义务教育双减政策学生心得体会范文
小学校长关于“双减”政策的心得体会“双减”政策与“五项管理”均是以“小切口”撬动“大*”。实验小学积极贯彻*的教育方针，坚持以学生发展为本，落实立德树人根本任务，把“双减”作为一项重要*任务抓紧抓好，多措并举提升校内教育教学质量。一是抓好课堂主阵地，教师上好每一节常态课。做到每节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满“掌声、笑声、辩论声”的生命高效课堂，向课堂40分钟要效率，保证学生“吃饱”“吃好”。二是加强课后服务，满足学生个性化需求。学校发挥本校教师自身优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科学实践，丰富学生的校园生活，帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。三是完善作业管理，深化评价*。形成并完善学校作业系统，减少作业总量，提升作业质量。同时，探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。看似一个点切入，实则是需要课前课中课后、学校家庭社会，全链条、全过程、全员的系统工程，根本是落实立德树人根本任务，实心实意办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
作为一名教育人，深刻体会到此次“双减”工作是我*为人民服务的深刻体现。近年来国家大力推进减负工作，但由于社会现象和一些培训机构等的虚假宣传，造成家长焦虑，被裹挟给孩子报补习班，导致校内减负校外增负的现象非常严重。此次**关于“双减”工作的决策部署，就是要减轻学生校内作业负担和校外培训负担，彻底治理“校内减负、校外增负”和部分校外培训机构借教育之名侵害人民利益的问题。体现了**办好人民满意教育的决心和为人民谋幸福的初心。 “双减”政策落地之后，学生们作为教育的直接参与者与受益者，将会有着更好的成长环境，在学科培训乱象得到整治之后，憧憬更多的孩子在艺术、体育、科技等方面展示自己的天赋，激发自己的潜能。
今后，我们要坚持全面贯彻*的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
2、创新范畴下的学生自治管理形式探析论文
摘 要：学生自治的理论来源于欧洲，于二十世纪初期开端在中国传播，此理论在提出对高等教育的开展创新有着自关重要的作用。自从1999年以来，承受高等教育的人数逐步增加，高等学校的范围也日益增加，这就需求不时创新学生管理工作形式，才干应对处理数量庞大的学生
学生自治的理论来源于欧洲，于二十世纪初期开端在中国传播，此理论在提出对高等教育的开展创新有着自关重要的作用。自从1999年以来，承受高等教育的人数逐步增加，高等学校的范围也日益增加，这就需求不时创新学生管理工作形式，才干应对处理数量庞大的学生队伍对学生的管理工作带来了严峻的艰难。目前，众多高校都是采取学生会的方式对高校学生进行组织管理，这为高校学生的自治管理准备了充沛条件。关于学生自治的定义，本论文以为学生自治指得是学生在国度法律法规政策以及学校规章制度的范围内，学生自主组织成一个团体对本人的学习以及生活可以尽可能的发挥客观性，经过学校的正确引导，在学校和教师的协助下，可以自主选择学习的内容和学习方式，对学校的日常管理可以参与其中，并且可以知晓触及学生本身利益的事务，同时，可以对学校的管理决策提出本人异议，做到本人的事情本人担任。
一、我国学生年级管理形式的现状
（一）、管理观念落后
高校管理工作者以为学生工作就是管理，并不存在效劳的理念，且管理的内容是注重外在的行为标准，依然是经过处分、制度的手腕进行工作。高校管理工作者比拟呆板，工作较为被动。在展开教育工作过程中，大都采取比拟强势的灌输方式，未采取引导的方式。
（二）、信息传达效率低
在高校中信息的传达主要包括搜集同窗的意见和发布年级信息。在很多高校都是经过校团委等组织进行信息的搜集和发布，这样有以下弊端：一、工作周期时间长，在每学期中搜集意见提案的次数少，且相隔时间周期长，且都是采取经过班级代表征集提案，然后上报到学院审核整理，最后再将提案上报至学校，层层上报，时间周期比拟长。二、校团委不能第一时间理解当时班级所处的状况，未能采取相应的处理措施。
（三）、不利于学生主体作用发挥
在高校中的学生工作大局部都是学生依照辅导员的请求去做，学生并没有参与其中，只能被动的承受。学生对已有的管理形式不满时，常常采取不执行或敷衍塞责等态度，对学生的生长带来不利。
（四）、学生中的不良现象得不到及时反映和处理
在学习生活动呈现问题时，学生将义务推给班**，而班**则推给了辅导员教师，到最终班级的问题不能得到及时处理。另外再加上班**的义务心欠缺，以为只需完成信息的通知的任务即可，不能及时发现班级内的不良现象，有时即便发现了班级内部的问题，也不反映给辅导员，形成班级内的学生良莠不齐。
依据前文提出的年岁管理形式中的缺乏，同时防止学生自主性不强的缺陷，本论文对年级管理形式进行了创新，提出了在校团委的指导下，经过辅导的指导、支持、监视，由班级内的班长、团支书、生活班长以及其他学生代表组成的年级事务管理睬平台，主要是经过管理班级内的.日常工作为主要方式，锻炼学生的才能，完成学生“四个自我”（教育、管理、提高、效劳）的目的。
（一）、召开年级事务管理睬例会
年级事务管理睬的成立，依据班级的实践状况，制定班级内的详细工作，定期将班级内的工作向辅导员教师汇报，辅导员教师的率领下，经过召开例会部署接下来的工作。经过召开例会的另一个优点是**之间经过交流彼此的经历，针对班级内的突出问题大家一同磋商处理，以便可以更好的为班级内的同窗效劳。
（二）、提高年级信息的传达效率
年级事务管理睬平台经过创立年级事务公共邮箱，同窗及时将呈现的问题发邮件到公共邮箱，由平台的专业人员定期（普通为一周）整理公共邮箱里面的意见提案，处理立刻能处理的问题，未处理的向上汇报至辅导员教师或学校，在他们的协助下及时处理。
（三）、年级班委考核工作
管理睬成员在辅导员教师的协助下，定期对班级**近期展开的活开工作进行考核，请求学生对每个班委打分并提出意见。年级事务管理睬在考核会上对各班委进行做出客观评价，采取适宜的方式将考核结果告知班**，希望他们在接下的工作中可以更好的为班级同窗效劳。对那些没有担当的班**应及时改换，保证班级内的工作稳定展开。
三、年级事务管理睬的突出优势
（一）、愈加针对性的听取学生的意见
年级事务管理睬的创新摒弃了以往在听取学生意见的根底上辅导员担任贯彻实施，在没有辅导员教师的状况下，同窗之间可以各抒己见，管理睬成员可以听取同窗们更多真实的心声，理解同窗们的想法，可以愈加针对的展开班级管理工作。
（二）、年级事务得到更高质量的运转
例会的定期召开，交流班级内难以处理的问题，可以做到一个班级的问题大家同时想方法，做到以最快的速度处理问题。另外，经历的交流也有利于以后班级的管理工作，经过制定下一步的工作方案，针对各班不同状况制定各班不同的详细方案，使每个人有更多的精神去做针对性的任务，进一步完善班级事务管理工作。
（三）、协助学生更快生长
经过年级事务管理睬的平台，调动每个学生的热情，加强学生主人翁认识，更快融入班级事务管理之中，使学生在感受体验的过程中提高本人的综合素质。
完毕语
本论文提出的年级事务管理睬，在高校学生的管理工作中，将会有利于把学生变成主人翁，同时提升学生在专业、社会交往等方面的才能，使学生在展开自治管理的过程中深化“本人的事情本人担任”的理念，完成三个自我，提高才能。
3、最新义务教育双减政策学生心得体会范文
多年来，对学生课业问题和校外培训问题深有体会，随着全社会对教育的重视，家长对“知识改变命运”的重视，学校对升学率的重视，种种重担都压在了孩子的身上，作业越来越多，学校周边被各种托管班”、“培训班”包围，家长们不得不掏出高额的“补课费”，孩子们在放学后、节假日不情愿地走进这些培训班，我们的孩子越来越累。
近日，**办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，作为一名教师，我认为这个意见的出台非常及时必要，对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年，减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。我们一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等“五项管理”，切实提高课堂教学质量。
义务教育是国民教育的重中之重。减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是**、国务院全面贯彻*的教育方针，落实立德树人根本任务的重大决策部署，充分体现了*和国家一直以来对教育和对少年儿童健康成长的关心关注，是以人民为中心发展教育的集中体现。
“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育*的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年；有了希望。**也督促着教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。
今后，我们要坚持全面贯彻*的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
4、教育技术学专业毕业生的就业现状的论文
论文摘要:在竞争日益激烈的今天,就业是每个在校大学生走向社会所必须面对的。作为教育技术学专业的一名本科生,深入分析所学专业的就业现状有助于我们正确定位就业方向,根据社会需求转变就业观念,从而为自己搭建更广阔的就业平台。
随着计算机和互联网技术的发展与普及,教育信息化渗透到社会的各个领域,教育技术学作为一门新的学科如雨后春笋般在众多高校发展起来。然而,基于一个大的培养目标模块,各个学校的专业课程设置并没有一个统一的标准,造成了很多学生的实际技能与社会需求脱钩。因而从现实出发调查分析该专业的就业现状显得十分必要。
截止2005年5月,全国140所高等院校开设了教育技术学专业,其中近80所是近几年开办的,拥有硕士学位授权的有38所,博士点5所。到2008年底,全国设立教育技术学本科专业的高等院校达到200多所,遍布在师范、理工、农林、医学和综合性大学等多种性质的高校之中。这些数据显示:教育技术学专业已初步形成了完整的、多层次的培养目标体系。
从省内几所开设教育技术专业的高校近3年的毕业生就业去向来看,主要就业单位包括以下几类:高等院校、中小学校、电教馆、广播电视台、教育类软件开发公司等部门。具体从事的工作有:
高等院校:(1)从事教育技术学课程的理论、实验及实践课程的教学;(2)校园网建设和维护、校园新闻制作、多媒体教室管理。
中小学校:(1)担任信息技术课程教学、远程教育教学指导;(2)其他学科课程教学兼作信息技术服务。
省市县电教馆:(1)资源建设;(2)技术服务;(3)教学培训和研究。
广播电视台:(1)从事电视节目制作、前期拍摄、后期编辑;(2)文稿编辑、组稿、编稿。
教育类软件开发公司:主要参与软件开发、软件售后使用培训等。
有调查显示,2005年教育技术学本科毕业生的一次就业率平均仅在50%左右,学生面临着较大的就业压力。“工作难找”形象地描述了当前教育技术专业毕业生的求职困境。经历了几年时间的调整,信息技术教育提供的岗位也逐渐趋于饱和。教育技术从业人员剧增,就业岗位萎缩,给毕业生就业带来了前所未有的压力。很多学生在毕业离校时仍未落实就业单位,部分学生则选择了考研作为暂时缓解压力的方式,还有一些则从事与教育技术无关的工作,如市场营销、行政文员等。
1.专业办学定位模糊,课程设置不合理
教育技术是一门交叉性质的边缘学科,突出体现在教育性和技术性两个方面。在这样的一种办学思想指导下,一些院校没有深入分析当地的需求,而盲目的参照兄弟院校的课程体系和教学计划,只为办专业而办专业。教育技术学专业的课程体系中既包括教育技术理论、心理学,也包括电子技术、计算机技术、网络技术以及各种技术手段在教育、教学中的应用等多方面。不可否认这种“宽口径”给教育技术毕业生的就业带来了广泛的渠道,但也带来了不少的问题和尴尬局面。
2.学生自身的原因
由于教育技术学专业知识涉及的广泛性,造就了本专业毕业生这样的一种心态:普遍认为自己的知识结构比其他专业的学生具有相对的优势。例如和师范类相比自己更加擅长信息技术,而比起计算机专业学生更懂教育,因而普遍存在较高的心理预期。主要表现在:只顾眼前利益,忽视职业发展;职业标准过于功利化、等级化;过分强调专业对口,由于这些不切实际的就业观念存在,使一些毕业生不能正确看待就业,产生这样或者那样的心理焦虑,影响其身心健康及择业。
1.社会需求应成为教育技术专业发展的指挥棒
任何一个专业的培养目标都要在立足现实的基础上拓展未来,努力培养出一种基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的复合型人才,这种人才是当今和未来社会所需要的人才。
(1)关注学生的个性差异,注重“应用性”能力的培养
教育技术学专业的`任务应该是培养不同层次、不同类型、不同规格的专业人才。只有充分发挥自身的办学优势和办学特色,才能使本专业越办越好。为了适应社会的需要,教育技术专业的学生应加强应用技术和能力的培养。随着教育技术实践领域的不断扩展,专业分工也会越来越细,过去那种“万金油”式的全能人才已经不适应实践发展的需要。为此,教育技术学专业的教育也应该根据实践的要求进行细化分工,使教育技术专业教育瞄准实践中的某一领域工作的具体需要。例如,网络课程设计与开发、教育电视节目制作、多媒体课件的设计与开发、信息技术与课程整合等。在实践环节教学中,教师应根据学生的特征分析来分配给不同学生不同的任务,使每个学生在自己擅长的方面得到锻炼。
(2)适应社会对于高学历人才需求的转变
华中科技大学教育科学研究院的武利成和古忠民老师通过电话和电子邮件调查访问了15所高校、34所中小学、5家教育类软件开发企业和一部分接受教育技术类毕业生的单位,调查分析结果是:在所有的单位*需求博士毕业生5人(约占总需求人数的14.7%)、硕士13人(约占总需求人数的38.2%)、本科生16人(约占总人数的47.1%)。可见社会对教育技术学人才学历的要求正在逐步向高学历转变。因此教育技术学专业的毕业生应着眼未来,用发展的眼光去看待社会对于人才需求结构的转变,积极建构自己的知识储备。
2.作为一名教育技术专业的本科生应该做的
(1)注重提升个人能力
个人能力包括专业学习能力和综合能力,每个人在学校的学习过程中应高度重视专业课程的学习,只有具备了坚实的理论基础,步入社会,走上工作岗位才会在实践中做到得心应手。其次,从自身的实际出发,分析自己的能力结构,明确自己毕业后想向哪方面发展。清楚了自己的职业定位后,矢志不渝地努力奋斗,在不断的学习中提高自己的能力。再次,要注重其他方面知识的涉猎。
(2)转变择业观念
本专业的许多毕业生就业心理预期普遍偏高,都向往大中城市的高等院校或各级电教系统,一方面不愿去中小学一线教育领域,另一方面不愿去教育落后的地方,这些都严重制约了本专业的就业,造成了本专业所谓的“生产过剩”。更多的时候正是这种不成熟的就业心理造就了就业难的问题。面对当今严峻的就业形势,我们应转变自己的心态,学会用发展的眼光去看待问题,相信到基层去也是对自己的一种很好的锻炼。与此同时,坦然面对就业挫折,提高心理承受力,以积极的心态向社会营销和推荐自己,这样才会为自己创造更多地就业机会。
大学生的就业问题是整个社会关注的热点问题,尤其在今天就业难已成为不争的事实,作为教育技术学专业的学生,更多的去关注本专业的就业现状,有助于我们更好的定位自己,认识自己,努力提高自我能力,为就业打下坚实的基础,顺利实现就业。
参考文献:
[1]徐红彩.教育技术学专业本科生就业-现状、问题与建议[j].电化教育研究.2006(11).
[2]王润兰,王跃生,黄金辉.对教育技术学专业实践教学的思考[j].电化教育研究.2007(5).26-29.
[3]赵光明.大学生就业过程中不良分析及对策[j].河北建筑科技学院(社科版).2004(9).63-64.
[4]黄怀荣,沙景荣.关于教育技术学科发展的思考[j].中国电化教育.2005(1).5-6.
[5]南国农.中国教育技术学专业建设的发展道路[j].电化教育研究.2005.(9).
转载请注明出处：https://www.288h.cn/articles/9060.html