风姑娘送信第一课时教学设计
知识与能力：
1 理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。
2 认识“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”等生字。
3 有感情地朗读课文。
过程与方法：
自主学习，尊重学生个性体验，以读代讲，熟读成诵。
情感态度价值观：
1 培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
2 激发学生了解自然，搜集信息的兴趣。
教具准备：多媒体课件、板贴画、头饰、生字卡、落叶
一、导入新课，课题猜想
猜谜语：花儿见它点点头，树儿见它招招手，
云儿见它飘呀飘，草儿见它摇呀摇。
（打一自然现象）
你喜欢风吗？为什么？
这节课我们学习一篇与风有关的课文《风姑娘送信》。读了课题，你想提什么问题？如何得到答案？（认真读书思考，相互合作讨论）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，遇到不认识的字，看拼音多读两遍。
2、范读课文，思考：课文主要写了一件什么事？
（指导说话，用“和”说，用“送给了……还送给了……”说具体，板贴画贴出相关动物）
老师提的问题你们都解决了，你们自己提的问题老师相信你们更能解决好。
3、自由读，用笔圈点勾划，找出黑板上问题的答案，找不到的可以和同学商量。
4、快速扫读，标出自然段。
5、指名分段读课文，其他同学边听边思考，看你解决了哪些问题。
三、细读理解，指导朗读
1、生汇报自己解决的问题。你从哪儿知道的，找出有关的句子，读一读。
2、燕子、松鼠、青蛙、女孩妈妈接到信是怎么说的？划出有关句子，指导朗读。（板书：到南方、采松果、挖地洞、做棉衣）
燕子为什么到南方去？（候鸟）
你还知道哪些鸟是候鸟？
冬眠是怎么回事？你还知道哪些动物冬眠？
3、不同的动物，过冬的方式一样吗？
板书：过冬方式不同
4、你喜欢谁就读谁的话，练一练，看谁读得好。
5、小声读课文，看看课文中有哪些地方相同或相似？
6、戴头饰分角色朗读课文。
7、看课件，给动画片配音。
8、表演课文内容。
四认读生字，课文延伸
1、从这一课你获得了哪些知识，还有没有不懂的问题？
2、风姑娘还会把信送给谁？他们会怎么说怎么做？
3、风姑娘还让我带给你们一封信，打开看看写的啥？
出示要求认识的生字，指名认读。
板书：
燕子松鼠青蛙妈妈
到南方采松果挖地洞做棉衣
过冬方式不同
拓展阅读
1、一年级语文上册《影子》第一课时教学设计
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”３个字。认识１个笔画竖折折钩和５个偏旁三撇儿、反犬旁、足字旁、宝盖头、目字底。
２、正确、流利地朗读课文。
【课前准备】生字卡
２、学会本课生字。
第二教时：１、认识有关“影子”的一些现象。
一、揭题，学习生字“影”
１、(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影)读准“影”的后鼻音。
２、谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢
３、(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊
二、初读课文，学习生字
１、你们自己读读课文，对照生字条画出本课的`生字，读读拼音，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。
２、检查自学情况，正音。读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。
３、交流讨论，记生字的好方法。
“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。
４、这些字去掉拼音你还会念吗？指名读，开火车读，齐读。
５、这些字放在课文中你还会念吗？试一试，不看拼音读一读。
三、学习写字
１、认识新笔画竖折折钩，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
２、出示生字，学生认读，找找哪个字的第几笔是竖折折钩。
３、帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：撇就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意横折弯钩的写法与“九”字里的写法不同。
４、仔细观察生字在田字格里的位置，指导写字。
“飞”：横折弯钩在竖中线，撇和点分别在横中线两边。
“马”：竖折折钩中横的一部分在横中线。
“鸟”：撇从竖中线起笔，横折钩在横中线收笔。
四、课堂练习
１、认读课后的生字。
2、《影子》第一课时教学设计2一年级语文教案
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“趣味识字”贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展情境式阅读。在悟中读，读中悟，悟中演，演中读。激发了学生的识字及阅读的兴趣。使 语文学习具有趣味性和审美性，体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。
【教学要求】
１、认识“影、常、黑、狗、它、前、后”７个字；认识“三撇儿、小字头、宝盖头”三个偏旁；会写“马、鸟”。
２、熟读课文，了解影子和太阳的运动关系。
【教学重点】认字，读韵文。
【教学难点】了解影子和太阳的运动关系。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
１、同学们，今天老师请来了几个小动物，老师能用一双手把他们变出来，你们相信吗？看，他们来了！（手势投影同时播放录音：汪汪！大家好！我是小狗汪汪。喵喵！你们好！我是小猫毛毛！嘿嘿！我是聪明的小狐狸聪聪！你们好！我是顶顶有名的老鹰大哥飞飞！喵喵！同学们，我们有个问题想问大家，你们知道什么东西，太阳在前，它就在后，太阳在后，它就在前，太阳在左，它就在右，太阳在右，它就在左。它会常常跟着你，就像一条小黑狗，它会常常陪着你，就是你的好朋友呢？）
２、出示课题：（板书）影子（指名读课题，正音）
３、学习“影”字。（过渡语：一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子，谁能看着图，想一想，“影”字和图有什么相似的地方？）
４、认识偏旁：三撇儿。
二、整体感知，初读课文
１、同学们，你们想了解有关影子的知识吗？好，希望这段动画你们能喜欢。（播放课件）
２、请大家借助拼音读读课文，不认识的字可以请教同学或老师。
３、指名读，集体说他哪些地方值得你学习，哪些地方需要改正。
三、识字读文
１、出示多媒体图：谁能像孙悟空一样火眼金睛看看这两幅图有什么不同的地方？
２、学习“前后”（出示多媒体）
⑴ 指名拼读“前后”（生带读）
⑵ 指名说说你的前面是谁，后面是谁？
⑶ 换个方向再说。
３、多媒体出示句子：影子在前，影子在后。（过渡语：谁能看图，读读这句话。生正音）
调皮的影子一会儿在前，一会儿在后，真调皮，谁能读出影子顽皮的样子呢？（指名读，谁能读得比他更调皮）
４、出示词语：常常 小黑狗（你认识这两个词语吗？能读出来吗？）
⑴ 用“常常”说一句话。（学习部首“小字头”）
⑵ 学习“黑”。（过渡语：一个倒翻的墨水瓶，从瓶口流出四滴墨汁。看图，你能说说你是怎么记住这个字的呢？）
５、多媒体出示句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。（过渡语：什么东西常常跟着你，就像一条小黑狗？指名读句子）
６、影子就像一条忠实的小黑狗一样，你到哪它就跟到哪，你高兴他就快乐，你伤心它也难过，你喜欢它吗？谁能读出对影子的喜爱之情呢？
７、多媒体出示图：谁 能火眼金睛找出这幅图的影子在小朋友的哪边呢？
８、多媒体出示句子：影子在右。（如果太阳到右边来，那么影子在哪边呢？）
９、出示句子：影子在左，影子在右。（影子真调皮呀，一会儿在前，一会儿在后，一会又跑到左，一会又跑到右，谁能再用调皮的语气读读这句话呢？）
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相关信息：
3、二 *繁星教学设计第二课时
1、掌握作者主要著作等基本情况,理清生字词。
2、理解作者三次情感态度的变化。
3、有赏析语言的意识,学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,了解运用联想和想象进行虚实结合的写作手法。重点记诵第三自然段。
《繁星》是初一学生“打开一扇”文学之“门”后接触到的第一篇文学作品,是现代散文家巴金《海行杂记》中的一篇很优美的描写星空的抒情散文。从全篇看,作者独特而细致入微的感受,新颖而贴切的联想和想像呼之欲出,准确的把握和领会可以帮助学生建立对文学的良好印象。教学重点可以放在比较三次看繁星的不同感受和分析由眼前景物产生的联想和想像上。
3重点难点评论1、作者三次情感态度的变化原因。
2、虚实结合的写作手法中的虚写的定义。
1、掌握作者主要著作等基本情况,理清生字词。
2、理解作者三次情感态度的变化。
作者三次情感态度的变化原因。
评论作者三次情感态度的变化原因。
活动1【导入】第一课时评论导入
同学们,你们是否在晴朗的夜晚,观察过头顶上我们忠实的守护者:星星们呢?在自然学家的眼中,星星是没有生命的岩石体;在天文学家的眼中,星星是充满童趣的摇篮(《小星星》莫扎特)那么,在文学家眼中,这一片神秘闪烁的银河中究竟有什么秘密?今天,我们就走近文学家的星空,走近巴金《繁星》的世界。
基本知识梳理
巴金基本信息介绍,补充:《激流三部曲》,《爱情三部曲》。《快乐王子》翻译
联系小学时的课文《给家乡孩子的一封信》
课文感知
接下来请同学们齐声朗读课文,解决生字词,并思考以下问题:作者共写了几次看星星的感受?这几次的感受一样吗?(板书)
从前在家乡 幼时 甜蜜、依恋 母亲
三年前在南京 年轻时 “星光……却觉得星光无处不在”朋友、引路人
现在 成年后 信任、眷恋 知心朋友
为什么作者产生了这样的改变?
背景提示:本文写于1927年。1923年,巴金19岁,与三哥脱离*家庭,进入了东南大学附中。(联系《家》中的觉民、觉慧的经历),参加了许多社会运动。1925年五卅事件(上海学生抗议日本纱厂打死中国工人)失败后,作者远赴法国巴黎,学习经济学。此文是巴金在去法国途中,在轮船上望着星空完成的。
年龄的增长与生活经历、人生阅历的改变,巴金感受到了星空给他带来的不同感受。
幼年 锦衣玉食,天真无邪
青少年 初涉**,雄心壮志
现在 铩羽而归,不灭信心
为什么作者最后说星星是“天上的巨人”?这“天上的巨人”为什么在跑?
形状像奔跑的巨人。
星星不在跑,自己在往前跑。
作者自身永不气馁,有对美好生活的向往,有勇往直前的勇气。
作者通过写星空,表达了什么思想感情?
对星星、对自然的热爱,对美好生活的向往,对光明的追求。
请同学们再仔细品味一下第三自然段作者情感产生较大变化的段落,感受作者的思想感情,并找出你认为写得好的句子,我们下节课交流。
4.2评论1、有赏析语言的意识,学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,了解运用联想和想象进行虚实结合的写作手法。重点记诵第三自然段。
评论1、虚实结合的写作手法中的虚写的定义。
评论1、虚实结合的写作手法中的虚写的定义。
评论一、导入:
同学们,我们上一节课已经大致了解了这篇文章的写作背景和作者对星星的三次态度变化。也深入探讨过了作者为什么会产生这样的变化。巴金先生在他深爱的浩瀚、光明的繁星的鼓舞中,没有放弃对未来的希望,仍然保持对美好生活的赤子之心。我相信,同学们在阅读这篇课文时,也一定与作者一样,感受到了星空的美丽。那么,作者是如何做到将具象的星空,转化为抽象的文字呈现在我们眼前,却依然让我们身临其境,感同身受的呢?接下来,我们就借助大家发现美的眼睛,来看看我们有哪些方面是可以向巴金先生来学习的。
二、分析词句:
请同学们分成四人小组来讨论,选出你们觉得写得最好的三句句子,并说出为什么写得好,我们稍后进行交流。
(一)句子层面——
拟人:1、把星天比作母亲,2、把星星比作朋友,3、把星座比作巨人(问:我们把“跑”改成“动”好不好?为什么?)(不好,缺乏动感和想象力。)
比喻:1、把星光比作萤火虫的荧光。
排比:”海上的夜是……”,依次从触觉、听觉和幻觉的角度,烘托出了海上之夜静谧、和谐的意境。
(二)词语层面——
除了这些句子上修辞用的非常精妙以外,作者在用词时的选择也是颇有水准的。
1、为什么用“柔和”?我们换成“平静”好不好?不好。——用词的“陌生感”,将虚无抽象的概念换为有形的实体感受,以虚写实,创造语言新奇、生动的效果。
2、密密麻麻(多)、摇摇欲坠、半明半寐。体现作者对细节的观察细致入微。观察时注意同一物体在不同状态下的不同形态(联系上一节课的荷花)
(三)结构层面
1、时间顺序
2、由实到虚,虚实结合。
虚:幼时看星星,三年前看星星 1-2
实:现在看星星3-4
虚+实:作者有眼前的景物联想到自己以往的经历。实—实
也对自己看星星时的情景展开了丰富的想象。实—虚
从中,我们感受到了作者所保有的回忆让他产生了童心和童趣,反映了作者热爱、对美好生活的向往。
三、沙场点兵
大练 p3 15、16 做在作业本上 知识点:虚实结合、排比,能够用到多角度描写最好。
重新提点一下虚实结合——真实的画面与联想或是想象相结合。
4、“第1课 信息和信息技术”教学设计
认知目标：
・对信息和信息技术有感性认识
・认识常见的信息处理工具
・了解计算机的基本应用
情感目标：
・意识到信息和信息技术的重要性
・萌发学习、应用计算机的兴趣和意识
・信息传递、获取、存储等信息技术及常用工具
・计算机的基本应用
・计算机的基本应用
【教材分析与教学建议】
本课是信息技术课程的第一课，对于从来没有学过计算机知识的学生来说，上课环境很陌生也很新奇，“信息”及“信息技术”等概念也比较抽象，因此教学中应注意联系学生生活实际，注意从生活素材中进行导入，精心设置疑问，激发学生的学习兴趣。
教材首先从学生生活体验出发引入了信息的含义，然后分别介绍了信息技术和计算机技术的基本应用。总的来看，本课内容点很多，应在激发学生学习兴趣同时，重点突出信息技术尤其是计算机技术的特点：传递、接收、存储、处理信息。
如果在机房上此课，一定要先讲解上机的基本守则。这些规定学生无法全部理解，应在后续课程中不断强化或提醒。
“信息的接受和传递”与后面的“信息技术及其应用”、“常用的信息处理工具”密切关联，共同构成了完整系统的“信息技术介绍”模块。
介绍“计算机的应用”时，教材建议了一个学生讨论活动，该活动的实施可以让学生主动参与到教学中来，有助于他们更为清晰地认识计算机在现代社会中的地位和信息处理方面的强大功能。
【教学方法和手段】
综合应用言语讲解和多媒体课件启发学生，通过听案例、说想法、看课件等活动调动学生学习信息技术课程的兴趣，同时初步理解信息技术及其应用。
【课前准备】
多媒体课件、数码照相机
一、规范上课要求
师：不用说，同学们来到新的机房来学习新的课程，心情一定很激动、兴奋吧！在开始上课之前，老师要先给大家讲一讲上课的一些要求，我们该怎么上信息技术课呢？
（展示并提醒学生上课应注意的一些方面，将上课要求打印出来贴在机房醒目的地方）
1．引入──我们生活在信息的海洋里
师：现在请大家观察，这些图片在说什么？你是怎么知道的？
（展示教材光盘中的图片）
学生活动：观看图片，讨论交流
教师总结：我们周围的世界充满了大量的信息。走在街上，你会看到五颜六色的广告牌；翻开报纸，你会读到千奇百怪的新闻；走进课堂，老师会向我们传授很多很多的知识。信息就是消息、情报、数据、信号中所包含的内容。我们每天都生活在信息的海洋里，信息无处不在，信息无处不有。
师：信息技术就是传递信息、获取信息、存储信息、处理信息时所使用的技术（工具）的总称。
三、了解信息传递
1．引导学生结合生活实际讲解信息传递的实例
师：刚刚上课铃一响，大家就知道要上课了！人行道上的红灯一亮，我们就知道不能过马路了！在我们的周围，还有很多事物在传递着各种各样的信息。大家能不能说说看，有哪些事物在给我们传递着信息呢？我们平时可以从哪获得新知识呢？
（请举手的学生回答问题，教师奖励，并作小结）
2．拓展了解信息传递技术的发展
结合多媒体演示文稿向学生简单介绍信息传递技术的发展
四、了解信息获取和存储技术
1．引导学生了解信息存储的重要性
师：刚刚老师用电脑给同学们展示了一些图片，如果老师现在把电脑关了，这些图片我们还能再看一遍吗？
（请学生回答，通过操作验证学生答案，引导学生思考）
2．了解信息获取和存储的技术手段
师：就像我们的大脑一样，电脑也可以保存信息，而且还不会忘记信息。如果你生日那天，邀请了很多朋友来参加你的生日庆祝会，那么有什么办法帮助你永远记住这样快乐的一天呢？
（请举手的学生回答问题，教师奖励，并结合多媒体演示文稿小结）
3．体验多媒体信息的获取途径
（出示数码相机，并结合多媒体演示文稿向学生介绍数码照相机。）
师：今天是新学期里这门课程的第一课，也让老师特别难忘。所以老师要用照相机把同学们的表现拍下来！
（拍摄同时讲解操作过程）
请个别学生拍摄一些照片，在学生拍摄之前引导他们说出为什么要拍摄这些照片。
师：刚刚老师和同学们拍摄的照片都保存在这个数码相机里，除了用数码相机看这些照片，我们还可以把这些照片传送并且保存到电脑上
（演示从计算机上看照片的效果）
五、了解计算机的应用
1．制作明信片，引发学生学习计算机兴趣
师：电脑像人的大脑一样，不仅可以存储信息，而且还可以对信息进行计算，所以人们又把电脑叫做计算机。借助计算机的帮助，我们可以把刚才拍下的照片做成明信片。
（选择一张学生最多的照片，打开PowerPoint**照片并添加文字和声音）
2．拓展学习计算机的其他应用
师：计算机是目前最重要的一种信息处理的工具，除了制作明信片、贺卡，它可以帮助我们做很多的事情，大家想想看，计算机能帮助我们做些什么呢？
（组织学生讨论）
【课堂小结】
师：我们现在已经知道了一些传递、获取和存储信息的方式，知道了计算机是最重要的一种信息处理工具，它已经在我们的身边，时刻为我们提供服务，帮助我们做很多有意义的事情。下节课就让我们认识计算机，与计算机一起交朋友！
补充资料
古时候，人们修筑高高的烽火台，当发现敌人入侵时，便立即点燃烽火台上的柴草，利用冒火的烽烟，来传递敌情信息，召集军队前来援助。后来，人们又发现了骑马传送信息的方法，在全国各地设置很多驿站，有专门的人接力传递信件，这样，可以骑着马把信息传送到很远的地方。再以后，人们又发明了用旗语、灯光传递信息的方法。现代，人们充分利用电话、电报、广播、电视、传真、通信卫星、电子计算机等选进技术传递信息。无论在地球的哪个角落，都可以很快知道发生在世界各地的事情，并把本地的情况及时传送到世界的各个地方。传递的信息又多、又快、又准。
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