苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》心得体会

发布时间: 2025-09-13 12:19:54

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》心得体会

【第1篇】

近期读了前苏联作家苏霍姆林斯基的给教师一百条建议,自己感触很深。自从1993年参加工作以来,忙忙碌碌近20载。前几年听过教育家魏书生的报告,再回顾师专时学习的教育学心理学,才知光有教学经验是不够的我们更要有教育理论指导我们的教学。这样才不会偏离教育的实质。给教师的一百条建议全书四个部分四大部分一百条建议,融汇在一起,让我感受颇深。以下几点印象尤其深刻:

一、教师要有静气。

有的人一身匠气,只知机械地干同样的事,干得毫无生气。他们眼中的工作,仅仅是要完成的任务,为了完成任务,只习惯于从过去的经验中去搜取营养,在这种消极态度下,人们形成了一种定势:凡事都可应付,只需照老规矩办就是了。有的人沾满俗气,或者叫市侩气,又叫小市民。他们遇事总先考虑自己的得与失,不斤斤计较一番,他绝不罢休。有的人躁气,这种毛病许多人都有,躁气就是浮躁之气,千起事来冒冒失失,想急于求成,没有多少事情能干到彻底,却急于表功,事情没有干完,就要评这许那。教师干的工作需要扎扎实实,点点滴滴,一本本作业,一句句话语。所以,教师要的是静气,就是要静下心来备每一堂课,静下心来批每一本作业,静下心来与每个孩子对话;静气就是要静下心来研究学问,静下心来读几本书,静下心来总结规律,静下心来反思自己的言行和方式,以便最好地超越自己;静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒,乐趣自然在其中,生活的意义也在其中。静气才能平心,心一平,生活会是另外一番景致,工作也会是另外一番景致。

静下心来,受益的是学生,受益的是你身边的每一个人,而最终受益的是你自己。是呀,作为教师,有的是满腔的热情和把事情做好的信念,但是要把工作做好,做精,的确需要静。需要静下心来备好每一堂课,批改每一本作业,读几本好书,总结一下自己的不足,细细品位与学生在一起的每分每秒,品尝作为老师的乐趣。何乐而不为呢?来,一起放飞心情吧!

二、教师要学会做减法

这一点其实与我们学校老师们口头上流行的要学会“偷懒”相似。那么,在重压之下,我们教师该如何正确偷懒,如何把减法做得更好呢?

首先,减掉那些不合目的的劳动。教育目的是什么?这是做教师的首先应理清的。教师的目的在于促进孩子发展,这是教师目的的全部。一旦将其他目的掺杂其中,尤其将个人目的混入其间,则会带来无尽的苦痛。

其二,减掉那些无效用的劳动。教师的劳动严格地说是脑力劳动,教育的智慧首先在于运用智慧减轻体力的劳作。如果我们静下心来反思一下自己的一天,我们会恍然发现我们有许多事情白做了,有一些事情做下来却起了反作用,我们为无效劳动付出了青春与心力的代价。

当然了,做减法先要做加法。在我们的头脑中加入知识,用知识来修炼智慧;在心灵中加入理性,用理性指挥我们的躯体。人只有在克服了盲目和情绪化反应之后,才能在繁琐的事务中找到一个支点,依靠这个支点,我们才能挥洒自如,游刃有余。“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,当你用“加法”不奏效时,为什么不试一试“减法”呢?

三、教师要有宽容精神

宽容很不易,才成为一种美德。如果我们在教书时,只认了教科书和大纲,却容不得半点质疑;如果我们只守着自己习惯的教法,借助于习惯的手段和方式,拒绝一切新的想法和创意;如果我们听了某些宣传或说教,认为某种教育理论或政策就是惟一正确或惟一必须信守的,那么我们还是不宽容。

当面对每一个有个体差异的孩子们时,如果我们只以个人的眼光去取舍,唯独偏爱那些乖孩子,排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子,那么我们尚不具备宽容精神。我们在不知不觉中已迈入了一个多元化的世界,进入这个世界的资格就是具备宽容精神。宽容不易,才使宽容成为美德。宽容不仅在面对异己时有用,对自己的冲突着的人性而言,宽容意味着造福于自己。宽容会使我们挣脱身心的一切束缚,使我们每一天都很自由。让我们教师学会宽容,给学生多一点宽容,学生自己就会多一点自尊,多一点自省。宽容,是让学生感受到爱和友谊的先决条件,更是能令其健康成长的必要条件;同时宽容也会使我们教师处事变得更加理性,使自己的工作变智育中心为以人为中心,造就一种民主的教育、生动活泼的教育,这不正是现代教育所提倡的吗?

一百条建议,一百个法宝,似阳光,如雨露,滋润着我干涸的心田。从这本书中,我们可以读出人生哲理,教育智慧;而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的教师,此书让我感动,更让我深思。但愿在其新锐思想的指引下,做一名幸福的教师

【第2篇】

最近一段时间,我一直在读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,他的教育理论深深地鼓舞着我,让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我觉得它真的是教师的必读书,读好它,可以做教师,可以做名教师;可以做教育家,因为它是教育的智慧结晶。

苏霍姆林斯基当过30多年的小学、中学的教师,所以写出的东西没有深奥的教育理论,非常贴近教师的工作与生活,就如同一位身边的良师益友在耳边娓娓道来,道出我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。这里有差生转化的问题,有学生学习兴趣的培养问题,有课堂教学管理的问题,有班主任工作的问题……并且有着各种问题的解决办法。

苏霍姆林斯非常重视师生的读书问题,这本书有一百章,大约有400多处提到读书。他认为师生读书可以解决太多的问题。我们教师是如何读书的呢,我们教师读了多少本教育名著,仅靠书本,实践证明,如果教育仅局限于书本,对教师和学生来说都是一件很悲哀的事情,更是教育的悲哀。中国教育报有这样一段话:“教师不读书,已是教育发展的严重瓶劲。一位不读书的教师,难以以身作则教导学生热爱读书。如果教师长年不摸书本,如果从学校走出的学生们除了会做练习题,所有的好书与他们无关,这是多危险的事啊。遏制这种危险的蔓延,最有效的办法就是老师们先捧起书本。”可见,教师读书问题已不是教师个人的问题,小处来说是教师本身工作的需要,大处来说是教育发展的需要,是民族生存与发展的需要。为此,有人曾说:“我一直认为,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

读书,是一种自我教育,自我提升的和自我超越的手段,也是一条重要的几乎是唯一的渠道。教师的备课不能仅局限于教科书,应建立一种宏观的备课观,这就是多读书,读好书。教师传播的是知识,也是在传播做人的道理,也肩负着教给学生生存的责任。“教师是人类灵魂的工程师”,也在从事着塑造学生灵魂的光荣的、艰巨的使命。唯有多读书,读好书,才不致使自己的思维枯竭,读书是涵养水源,唯有此,才能“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”

《给教师的100条建议》给我们老师提出了100条建议,每一条建议围绕一个主体,有精辟的理论分析,也有生动的实际例子。他的闪光的思想、精练的语言,对我们教师来说,就像一场及时雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂。用心潜读,就仿佛与作者进行了心灵对话,我们收获了很多的人生哲理。

读了这本书,里面的很多章节让我沉浸其中,给了我很大的影响,真是让我受益匪浅。其实一百条建议中的每一条建议都有其独特的内涵,我们还需不断地学习、充实、和发展!

拓展阅读

1、读《

人活到老学到老,这永远是个颠扑不破的真理。古人早就说了“问渠哪清如许,为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的汪清泉活水,就坚持学习学习再学习。今年暑假,我有幸拜读了育专著——《》。《》是前育家写的本专著,但丝毫看不出理论的成份,每句话皆让人感觉都是出自实践的经验之谈。虽然时间离我们已有几十年了,虽然这本书的背景是在前联,但对于我们中国现在育,依然具有很强的现实指导性的意义。

书上说:育者的使命就是让孩子各方面和谐发展,这种和谐发展的前提是对每个学生个性的尊重:“和谐的育——这就是发现深藏在每个人内的财富。*主义育的明智,就在于使每个人在他的天赋所及的切领域中最充分地表现自己。”

》是专为中小学而写的。译者根据我国的情况和需要,选择了《》的精华部分,另从其他著作里选择了有益于开阔眼界,提高水平的精彩目作为补充,全书仍有,统称《》。书中每个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是学中的实例,娓娓道来,它让我明白了个道理,原来学生该这样。书中众多理论对我影响深远。

书中提到个问题:的时间从哪里来,昼夜只有24小时啊!确实,做的都知道,每天必须做的几件事:备课,上课,改作业,课外辅导,现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题,我阅读到书中所写:怎样进行呢?这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠科书,你就要读学术著作。是啊!我们应当在自己所的那门学科里,使学校科书里包含的那点科学础知识,只不过是入门的常识,在科学知识的大海里,我们所学生的科书里那点础知识,应当只是沧海之粟。读了这些,我茅塞顿开,的时间问题是与育过程的系列因素和方面密切相关的。进行劳动和创造的时间好比大河,要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!

我觉,我们的许多研究论著,往往宏观的原理性的论述多,结合现实的可行性则本缺席,这也是许多人不大看重社科研究论著的个原因。这本书我的第个强烈感受,就是与现实的紧密联系,问题意识,忧患意识流淌于字里行间,而个个社现实中实际生动的事例,则支撑起了这种问题意识,使全书血肉丰满,鲜活,充实,激起你对现实的关注,激起你对现实的思考,并在这种关注思考中,令你以专注地读下去,而绝无某些*思想读物的空洞,苍白之嫌,生动的点,概括的面,点面结合,具生动。

这本书已经出版了几十年了,但现在的家长们老们竟还是依然故我地抓分数。这样的应试育是要付出代价的。这种代价,有的已经显现出来,比如信仰的缺失,比如道德的沦丧,比如文化的没落。这是很可怕的,甚至是很可悲的。

经常说以人为本,但现在何尝真的“以人为本”了呢?育就是培养人,就应该以人为本,这是理所当然的。但现在的育偏失了方向,好像更注重某种功利。这种功利,让和家长忘记了自己所要做的事情,而是味地跟人家比,人家孩子考试考怎样。其实,正像书中所说的那样,考个90分对有些孩子来说可能是种退步,但对有些孩子来说就种大进步。总之,尊重差异,立足人本,那才是最重要的育人观。

所以读了这本书,我想自己,也我的同行朋友们说句:读书吧,朋友!

在许多中都提到,要提高自己的育素养,就是要读书,读书,再读书。要把读书当作第精神需要,当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。确实,我们学生的那点础知识,只是沧海粟,要想提高自己的育水平,在学时游刃有余,这就需要持之以恒地读书,不断地补充自己的知识的储备,使自己的知识海洋变越来越宽广。

2、读《

在寒假开始了几天后,我拜读了前联著名育家的《书,受益匪浅。其中“儿童利用自由支配的时间”这个我印象深刻。

卢梭的“寓于乐”总让我困惑,我常常思考:究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐,在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点,考大学”沉重包袱。孩子们哪还有思去玩,哪里还有时间去乐呀!

个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”,虽然减负已不再是个新鲜的话题,但我们仍能听到许多学生埋怨的声音,细问起来,原来,每天做完老布置的家庭作业,回家还完成家长的若干作业。邻居家的小男孩,放学回家很少出门活动,就连寒暑假也不例外,每天都关在小房间里做妈妈布置的习题集、试卷等,碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问我,细看下整本习题集,无非是些常见的题目,好些题目与学校统的练习册雷同,甚至样,而真正能开发智力的题目寥寥无几,孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。

现在正是孩子们对世界充满好奇的年纪,正是他们好动好玩的年纪,如果每位家长都能正确对待他们稚嫩的问题,欣赏他们童趣十足的举动,多他们“最宝贵的财富”,我相信每个童年在记忆中都是五彩缤纷的。

3、读《

通过学习《书,对现代育以及现代应具备的素质有了更深层次的了解认识,使我对自己在学中存在的许多困惑有了定的理论指导。

联当代著名的育家位具有多实践经验的育理论家,为了解决中小学的实际问题,提高学质量,他专门为中小学写了本《》尽管今天的育形式比之所写的年代有了很大的变化,但他的闪光的思想,精炼的语言,对今天的育工作者来说,丝毫没有过时,它仍像场及进雨,滋润着颗颗干渴的灵魂。

书中的如同观快清澈的小溪汇集在起就是浩瀚博大的海洋,常读常新。

当读到《》的29“怎样使学和注意力集中”对我启发很大,把控位学生的注意力,是提升课堂学质量,引发学生积极思维,调动内部诱因的最精细的工作之,要使学生学起来有趣,必须调动头脑中的经验知识,新旧结合,才更利于“新芽的营养生长和机内养分的充分供应”,孩子刚接触的新知,该放开孩子手脚,推荐他们相关的书籍,有效的方法,引导他们先去自主了解,获取有关的“经验知识”,在学习新知时,再交将储存的意识加以调动出来,再次感知理解,针实现象进行更新和思者,做到注意力集中,从而轻松学习,在书中讲过,“只有当不随意注意,与随意注意相结合时”当学生边听讲边思考的时候才能出现这种结合,只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来,他们就不感到疲惫不堪,要控制学生的注意力,最主要的还是要学生学习,让他们凭借自己已有的知识去获取知识,使学习成为种思考活动,这样在上课时才能拢聚他们的注意力,有种真正的情感验,从而主支探索知识,提高课堂效率。

总之,读了《》这本书时,有很多的观点、理念深深的触动了我,也启发了我使我在学中,有了奋斗的目标和指挥棒,在今后的工作中我还需不断地学习以充实,以发展。

4、读《

今年暑假我读了的《》,其中有是怎样使小学生愿意学习,感触颇深。当孩子们怀着无比渴望知识的情走进校门,但很快随着学校生活的简单枯燥而慢慢的失去原有的新鲜感和好奇,变成令人忧虑的厌恶学习的状态,怎么样安排班级和学校的全部育和学工作,才能使孩子的精神和智力都比昨天更聪明,更有活力和兴趣去学写呢?书中出了几点

是看见。

因为培养孩子独立的思索能力首先让孩子能感受到这些东西的存在,不至于空洞抽象使孩子失去了兴趣。尤其是低年级的'同学,必须让他们觉的学习是多么丰富和多彩和惊奇,当付出用去看,去仔细的观察,思索发现不样的东西,让好奇使他们更有动力,但小学生的抽象思维能力并不是很强烈,所以有写东西必须要看见,孩子们因为看见这些东西,多仪注意力自然转移到这里,而不成为消极的接受者,于是就有了活动的思想。而思考是学习的最重要的内容。不断的孩子新奇的东西,更能让孩子们去主动思考,即使很简单的记忆知识,也能让孩子明白每个记忆知识都有自己的特殊性,培养他们这种善于观察并出结果的敏感性,比简单的死记硬背要好的多,实际意义也强的多。若没有了些实际的看的见的东西和,小学生很难去那种感受,有时候即使记住了,也不有很好的效果。总之,提出的用看见去激发孩子的学习的热情确实是行之有效的种方式之

第二阅读。

用不断阅读来拓展孩子的思想,培养孩子独立思考的能力。怎么样去补充课本知识的局限性呢。我想阅读是最有利的手段,而且通过阅读不同的书籍,可以让孩子领略不同的新奇,而小学生的好奇是学习的最重要的动力,若没有这些更谈不上学习什么科学文化知识了。只有阅读了大量不同的书籍,知识才由片段的聚成个*的整,而不至于支离破碎。而作为老,要引导孩子去读这种的书。小学生不定要选太高深莫测的书籍,尽量选择些浅显易懂的,首先点原则,孩子们读书为乐,若太枯燥,他们没了乐趣,自然也就失去了读下去的兴趣了。而小学生的理在萌芽的状态,而些英雄任务的书籍往往多读成为他们模仿的榜样,也让他们树立正确的人生观和价值观,而些适当的自然读本又让他们对这个世界充满了新奇,拓展了他们理性认知世界的能力。

第三创造力。

有了上面两项的看见和阅读做积淀,剩余的便是这两种积淀的结果,那就是创造力。而创造力和上面两项既是延承的,又是平行的。创造是独立思维的个阶段,在这个阶段,小学生认识到自己独立思索的欢乐,验到个创造者的满足。

总之,读完了这。想了很多,也联系了自己很多。而且从文字的背后,我看见了作者对孩子的真和用。我想这也是我们育工作者的根本吧。

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