提高生化课堂教学效果的探索论文
摘要生物化学是医学科学的一门重要基础课，由于其内容比较抽象枯燥、庞杂繁琐，学生普遍感到难学。而如何提高学生在课堂内的学习效果，则是解决这一问题乃至提高生化教学质量的关键。提高课堂教学效果是由诸多因素决定的，教师口齿清楚、声音洪亮、教态自如大方自然是提高课堂教学效果的不可缺少的条件，积极进行教学*，科学的处理、提炼、归纳教材，合理的组织教学，有的放矢地实施各教学环节则是提高课堂教学效果的关键。
首先，要吃透教材，钻研和熟悉教学内容，掌握这一节课内容在本教材中的地位以及前后联系。其次，要了解学生对相关知识的掌握程度，只有这样才能把握重点、难点，运用恰当的教学方法，把书本较为枯燥的内容用自己的语言深入浅出、通俗易懂地表达出来。对于备课中遇到的问题，不能轻易放过，要广泛地精选有助于疑难解答的参考资料，做到旁征博引，为我所用。在备课的同时还要写备课笔记，但写备课笔记不是机械化地抄书，备课笔记应是表达的需要，对教材重新加以整理、提炼、归纳和补充，应注意通俗化、条理化和科学化。总之，要做到“给学生一碗水，教师必须自身装满一桶水”。
2 突出重点，讲清难点，指导记忆是提高课堂教学效果的核心
在生化教学中，始终存在内容多，教材篇幅大，课时少这一矛盾，学生不可能也不必要全部掌握和记住，要结合学科重点和学生的专业特点，抓住重点、讲清难点才可收到触类旁通之效，也是抓住了核心问题。如果讲课时不分主次、平铺直叙、贪多求全、漫无边际，学生听得昏昏然，无所是从，势必削弱课堂教学效果，一个好的教师在教学中必然善于突出重点和克服难点。所谓重点内容是本学科（本章节）的骨架，是联系相关学科和专业学科的纽带，是学生今后实际工作的支柱。内容的重点和要点教学大纲都有明确的规定，重点内容要讲精讲透，使学生心领神会。做到重点突破，其它问题即可迎刃而解，对于次要内容可以扼要讲或一笔带过，或者留给学生自学掌握，以保证在课堂上有充足的时间培养学生分析问题和解决问题的能力。
重点突出，难点也不能放过，有时重点与难点重合，无疑必须想方设法花较大力量把它讲透。例如在讲解生化的重点内容物质代谢这一部分时，由于代谢途径中反应成串，若单纯借助于挂图讲解，虽然直观、连贯、省时，但学生的思维很难跟上讲课的步伐并易使学生产生物质代谢途径是否是意造的疑惑。如果从物质的分子结构水平、酶的特性及反应条件的角度，且教师边板书边讲解来阐述化学反应反向的客观必然性，才能帮助学生建立物质代谢途径连续的、相互联系的、动态的、有规律的正确概念。为此，教师在备课时要进行板书设计，包括考虑不同颜色粉笔的使用，构成完整、清晰的的板面，有利于学生理解记忆。
3.1 浓墨重彩绪论课激发学生的求知欲
绪论课是第一堂课，是学生对本学科的第一次接触，绪论课的成功与否对学生学习兴趣的产生和培养影响较大，绪论课讲得生动、丰富、有趣，能使学生在学习一开始就对本学科产生浓厚的兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果认为绪论课无关紧要，授课时漫不经心，索然无味，势必影响学生的学习情绪，使以后教学变得被动。
3.2 娓娓道来发展史激发学生的进取心
为了提高学生学习生化的兴趣，课堂教学过程中结合教学内容介绍一些生化发展史可提高学生的学习积极性和科学思维的方式。如Watson、Crick对DNA双螺旋结构的发现过程和重大意义，Sumner揭示酶的化学本质是蛋白质的历史，人类基因组计划的完成和意义等等。这不仅激发了学生学好生化的信心和动力，而且可以启发和培养了他们的（下转第29页）（上接第27页）科学思维方法。
3.3 设问质疑引发学生好奇心
学生在课堂上听课大多处于被动状态，在讲授新课题特别是一些抽象复杂难以理解的问题时，如果平铺直叙的讲解，很难收到良好的效果。教师要认真研究教材内容，积极思索，在新课之始设置一些疑问，营造氛围，引导学生以寻求解答心态专心致志的主动听课，自然会收到良好的教学效果。例如在讲解《基因的遗传和表达》的课始，先设问父子为什么很相像，有些疾病为什么会有家族史，然后才讲解复制转录翻译的生化反应过程，能够帮助学生很好地理解和掌握知识。因此，在整个教学过程中适时地设问质疑，可激发学生求知欲，开发学生思维和智力，增强学生的学习主动性。
3.4 联系临床实例培养学生的责任心
医学基础课是为临床课打基础的，上课时适当结合点临床实际，选择以“问题为中心的”教学模式，能使学生体会到这门课的重要性，增强学生的责任感，激发学生的学习兴趣。在讲授有关章节时，恰当地结合临床内容，如酶在疾病诊治上的应用，维生素与其缺乏症，磺胺类药物的作用机理和服用方法，糖代谢和糖尿病，脂类代谢和高脂血症或动脉粥样硬化，血氨和肝昏迷，水平衡与脱水，酸碱平衡和酸碱中毒等等，这样可使学生较早地了解临床，认识到基础课和临床课联系得如此密切，从而激发学习积极性。
3.5 列举生活实例增强生化课的趣味性
医学院校的生化课程开设的目的是为相关的基础课和临床课服务的，并不是要求学生们都成为未来的生化学家，教师不能仅拘泥于教材或结构式，而应该把生化知识与日常生活应用实例联系起来。酒的酿造、豆腐的制做、小儿要多晒太阳、勤晒衣被可以防病等等都蕴含着丰富的生化知识，使同学们觉得生化知识并不深奥玄妙，而是存在于人们的日常生活之中。从而淡化了学生的为难情绪，激发了学生学习生化的兴趣。总之，兴趣和课堂效果有着密切的联系，教师应把激发学生的学习兴趣贯穿于教学的全过程，备课时多加思索。
教材中在描述生物大分子结构以及连锁的生化反应总是很冗长，学生望而生畏，难得要领，教师若给以提示、提炼，会收到事半功倍的效果，也是提高课堂效果的重要一环。例如：蛋白质和核酸都是生物大分子，教材中用了大量的篇幅对它们的分子结构与功能进行了描述，但学生还是很难理解“分子结构是功能的基础，功能是结构的表现形式”的含义，授课中若点明这些生物大分子的主链骨架都是简单的重复，侧链表现特异，蛋白质的侧链化学基团分布在分子的外部以利发挥功能，DNA的碱基序列是遗传信息的载体，位于双螺旋结构的内部，可减少致变性因素的作用，是遗传稳定性的分子基础。如此画龙点睛有助于学生在较深的层次、精练地领会分子结构和功能的关系的精髓。类似上述这些内容，需要教师提炼要点、类比异同、归纳重点，有利于学生对生化重点知识的理解和记忆，可显著提高课堂教学效果。
要改变生化教学过去那种被动讲解的局面，还要下很大功夫，要更新观念，积极进行教学*，探索新的教学模式，才能收到更好的课堂教学效果。
参考文献
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拓展阅读
1、试论电子技术类课程数字化教学资源的建设研究论文
论文摘要:数字化教学资源建设是高校教育教学的方向，为学生自主学习提供了条件。结合电子技术类课程的实际，本文提出构建数字化教学资源的意义、内容和方法，有利于该类课程的建设，提高教育教学质量，时数字化教学资源全面支撑下的新的人才培养模式的确立必将产生深远影响。
1.引言
随着信息技术的迅猛发展，人类社会信息化进程明显加快，特别是电子技术正向数字化、集成化、网络化、综合化和智能化方向发展，电子技术应用领域不断拓宽，新技术、新知识、新工艺、新器件不断出现，对电子技术类相关的人员需求十分巨大。这对于高等教育来讲既是机遇又是挑战，如何培养适应社会需求的高素质电子技术类人才是高校电子技术相关专业教学*的重点。
随着计算机技术、网络技术和多媒体技术等信息技术的发展及其在教育中的应用，数字化教学资源日益受到人们的青睐，开发高质量的数字化教学资源已成为教育信息化的迫切需要。随着电子技术教学*的深人发展，基于计算机和网络为特征的数字化教学已经成为电子技术教学*的主要方向。
高校是培养现代化人才的摇篮，其最终目标就是培养高素质创新人才。以计算机*的现代教育技术向人们展示了其多媒体化、人工智能和全球网络化的发展特性，正是这种特性可以便于创设一种全新的教育环境，创造出有利于培养创新人才的教育环境。
信息数字化有效地促进了教育教学手段的多样化，教学模式的多元化。它强调学生的自主创新学习，让学生获得更大的学习空间和自由，培养学生的自主学习能力和创新思维能力;易于实现人际之间的广泛交流和协作，支持人际之间的智能*互;易于实现学习环境的虚拟化，提供给学生更多的创造空间和实践的自由。
创建信息化教学环境的首要条件就是建设内容丰富的数字化教学信息资源库。利用多媒体和网络技术与现代教育技术的结合，创建数字化教学资源库，搭建教育信息化平台，建设现代教育技术的应用环境，充分调动教师和学生互动教学的主动性和积极性，反映了当代教育教学的迫切需求。
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享的多媒体学习材料。它具有多样性、共享性、扩展性、工具性等特点。数字化教学资源涵盖的内容十分广泛，有多媒体课件库、多媒体素材库、视频资源库、网络课程、数字化图书馆、教师教学网站群、专业课程资源库等多方面。
电子技术类课程是电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、电气工程等多学科应用型本科专业的专业基础课程，具有理论性强、实践性强、发展速度快、多学科交叉、应用领域广泛等特点，学生对该课程内容掌握程度直接关系到人才培养的质量。针对电子技术类课程的特点，其数字化教学资源的建设应重点放在多媒体课件库、视频资源库、网络课程、虚拟实验、试题库和习题库等方面的建设。主要构建一个以电子技术课程全方位、开放性的数字化教学资源支撑下的理论课教学、实验课教学和网络自主学习的全新的教学体系和模式，以网络教学平台资源建设*，为学生搭建一个自主学习的平台。
在建立数字化教学资源体系的系统模型时，教师应该以学生为主体，以建构主义为理论基础，以现代教育理念为指导思想，重视学生的学习过程和师生双方的共同活动。电子技术类课程主要包括《模拟电子技术》、《脉冲数字电路》等课程，我们将结合我校实际，在校园网基础上，借助局域网络、多媒体制作工具和网络编程工具，针对教学的授课、自学、考试、答疑和实验五个环节，利用基于Web的网络教学平台，构建相关课程的理论教学资源、实践教学资源、习题库、试卷库、答疑讨论系统等，整合和完善电子技术类课程的教学资源，丰富教学内容，完善教学手段，形成全方位、立体化、开放式教学模式。
结合电子技术类课程的要求和特点，我们可以构建出相关教学资源库的框图:(如图1)
数字化教学资源应该结合网络教学平台进行建设，利用多媒体信息技术和计算机网络技术，在相关课程建设基础上，建设全方位、立体化、开放性的.课程教学数字资源。具体建设方法如下。
3.2.1平台构建
首先应充分调研该类课程数字化教学资源建设情况，并结合本校实际，初步构建一个网络教学平台，提出总体设计思路。 3.2.2整合资源
将电子技术类相关课程进行梳理，在原有课程建设的基础上，按照总体框架，补充、完善、整合各种理论和实践教学资源，形成系列教学资源库，完成具有“渐近性”与“多层次”性、能满足不同层次学生要求的习题库建设，建立高质量的电子技术类课程试题库，并进行数字化处理。在资源整合过程中应注意规范化、规划性和协调性。
3.2.3运行调试
当数字化教学资源库建设完成后，应该进行网络教学试运行，同时根据师生提出的问题进行修改和完善。
3.2.4评价与维护
数字化教学资源的建设是长期的过程，需要对教学资源不断地积累和更新，同时应支持教学过程的跟踪统计，具有对教学过程的评价展示，才能充分体现师生互动功能，才能极大地拓宽课程教学空间，达到预期的效果。
依托课程网络教学综合平台，通过教学资源建设和教学手段现代化建设，力争在课程建设方面取得突破。
3.3.1发挥网络教学的优势和利用多媒体的属性。电子技术类课程相对较为枯燥，学生学习兴趣不够浓厚，而网络和多媒体具有集成性、控制性、交互性、多元性等特点，能把符号、文字、声音、图形、动画和视频图像等信息集于一体。因此教师应采用视频、动画模拟演示等多种方法，使得学生更易于理解和接受。
3.3.2网络教学资源的设计开发应具有科学性、知识性和趣味性。教师既要考虑教学的需要，坚持实用的原则，又要不断创新，兼顾学生的兴趣。
3.3.3注意理论联系实际。电子技术课程的实践性很强，因此教师不仅要注重理论教学资源的建设，而且要重视实践教学资源，通过构建虚拟实验室，使学生通过电脑即可像在实验室中操作实验设备般对电路进行验证和设计。同时将大学生科技创新实践活动资料及对学生进行职业培训的项目资料也放在网络平台上，供广大学生学习参考，由此激发学生自主创新学习的学习兴趣。
3.3.4注意教学资源库的更新和发展。电子技术发展迅速，教学资源库要紧跟时代的发展，不断更新知识体系，始终将最新的科技动态和发展方向展示给学生。
4.结语
科技的进步与发展给我们的教育教学工作提出了更高的要求，不仅是机遇，而且是挑战。教师通过电子技术类课程数字化教学资源的建设，丰富教学内容，完善教学手段，构建全方位、立体化、开放式教学模式，必将提高高校数字化进程，对数字化教学资源全面支撑下的新的人才培养模式的确立必将产生深远影响。
2、在高职院校电子技术实验教学过程中如何培养学生创新论文
摘要本文拿对电子技术实验教学在内容、方法和手段等方面提出几点看法，对培养学生的独立思考和实践能力提出了明确要求，以培养学生的实验技能和创新意识。
引言
《电子技术》是电子信息类、电气信息类、计算机应用等专业的一门关键性的专业基础课程，也是一门理论性和实践性很强的课程。它涉及到许多电的微观知识，在分析电路时考虑的因素又很多，不同于以往电路中只有单一的直流或交流成分。学生在最初接触时，思维很难一下适应过来，因而加强实践的环节是学好这门课程的必要手段。实验课对培养学生实践能力，和创新能力都有重大作用。为了提高电子技术实验的教学质量，适应当前大力加强实践教育的形式，下面谈一下我的几点看法。
一、加强实践环节，单独设置课程
在传统教学中实验总是被安排为理论教学的辅助性环节、为了更好地培养学生的动手操作能力，必须加大实践环节的比重和力度，把传统的辅助性实验提升到与理论教学相当的地位。为此我认为应把实验环节从课程中分离出来独立开设，稍滞后于理论教学进行授课。同时严格和完善考核制度，建立“笔试与操作相结合，加平时成绩“的考核办法。平时成绩主要看学生的平时上课操作过程以及实验后的实验报告。最后，在实验结束后独立考试，考试采取抽题方式，每个同学的题目不一定相同，在规定时间内，学生要完成实验的全部过程，包括数据的记录和分析。另外，在实验课结束后，我们还开展实验技能竞赛，获奖同学不光给予一定的奖励而且该实验兔考，成绩均为“优”。这样做增进了课程的学习气氛，在教学过程中，学生逐渐养成了独立思考、解决问题的好习惯，取得了较好的教学效果。
二、更新实验内容，增强学习自主性
在电子技术的教学中，除了要求有扎实的理论基础之外，还必须加强实验教学环节，通过相应的实验不仅可以使学生很好地消化理解课堂上的理论知识，还可以提高学生的动手能力及分析问题和解决问题的能力。基础实验教学内容应跟上相应专业的发展。因此，我们应对原有的实验内容进行适当的调整和更新，去掉一部分陈旧的实验内容，增加一些适当反映本专业新知识的内容。例如：既要考虑到学生对基本放大知识理解的需要，又考虑到目前集成电路的迅速发展、很大程度上取代了分立元件的实际情况及场效应器件应用越来越广的趋势，适当减少分立元件电路的实验内容，增加有关集成电路的应用及场效应管电路，并设置一些设计性，综合性的实验。对于这些实验，教师在教学中只向学生提出实验的.基本要求，而对实验内容、原理、步骤不做交待，完全由学生自己独立完成。学生学习完全享有“自主性”。学生根据实验室的条件，以理论为指导，自己完成实验过程的设计，亲自选择仪器设备，制定实验步骤，调试处理和分析数据报告。实验指导老师除了在每次实验开始前对实验基本要求和注意事项作重点指导外，不再对每个实验作具体讲解，这样就节约了实验时间，改变了长期以来对学生偏重单向知识灌输，对能力培养注重不够的问题，将理论教学与实验紧密结合，提高并培养了学生的实际动手能力和创新精神。
三、做好实验准备工作，完善实验实施过程
考虑到我们的教学对象是基础比较差的中专学生，我们例行的实验流程是：先根据实验知道书讲解实验原理和步骤，接下来在教师台上进行演示，最后学生照猫画虎般的连接电路，机械性得测出数据，结束整个实验过程。且每次实验大多是分为若干组，极其简单的操作也只能由少数学生来完成，其余的学生只能站在一旁看，无动手机会，就是亲手做了实验的学生，也收获不大；一个学期下来，他仍对很多仪器还是不能熟练应用甚至全部忘光。为了提高了实验效果，培养学生独立解决问题的能力，必须彻底改变实验流程，在实验过程中严格要求学生。具体做法是：每次实验前首先由教师提出本次实验的目的和要求，指出需要巩固的理论知识，然后要求学生撰写详细的预习报告。教师在实验前检查并指导学生的预习报告，没有预习的学生不允许进入实验室进行实验，必须让学生清楚的知道即将进行的实验内容。实验中，教师抓住实验中的典型故障，讲解相应的消除方法，引导学生独立思考能力，要让学生改掉一有问题就举手找老师解决的坏习惯，线路连接、测试步骤等一些问题自己解决。这样打破了原有的实验几乎都是在老师的帮助下完成，大大提高了学生独立解决问题的能力。
四、理论教师应增强实践能力
由于传统观念的影响，有的理论授课教师不能很熟练的进行实验指导，学生不了解整个实验课程的安排、目的。大家只是机械式地按照实验指导书完成具体的实验项目。这样学生缺乏积极性和主动性，使学习效果大打折扣。为了使学生在结束实验后，明白实验的意义、目的，更好的加深对理论知识的理解，理论老师应当积极向实验室老师学习，增强自己的实践能力，成为一名“双师型”教师。
结束语
在今后的电子技术实验中，我们还应结合计算机仿真教学，充分重视实验教学内容的*，培养学生大胆创新、积极思维、不怕失败的精神，从而提高学生的专业技能。这样，我们所培养的学生才能具有较强的职业能力、才能很好地满足经济建设的需要。
3、讨论本科院校舞蹈专业学生舞台实践对舞蹈课堂教学的重要性论文
舞蹈是一种以人体的动作为主要表现手段，是人为将其进行提炼、组织、加工过的艺术表现方式，对塑造自身的艺术潜能有着十分重要的作用。每一个舞蹈专业的学生都需要长期的舞台实践来不断积累经验，从而使得自己的舞蹈表演技能能够得到提升。舞台实践是每一个舞蹈专业学生提高自身表演*力的重要途径，也是每一位舞者的必经之路。对于本科院校舞蹈专业的课堂教学来讲，学生的舞蹈实践是相当重要的。
本科院校舞蹈教学的模式随着教育体制的*而有了很大的变革，但是在变革的同时，仍然也存在着很多的问题。一是舞蹈专业的课堂教学主要以实训课程为主，对于舞台训练、实践教学等一类的课程安排较少，大大限制了舞蹈专业学生对舞蹈的真实感知力。二是在舞蹈课堂的实际教学中，在舞蹈课程内容的设置上对学生创造性的培养十分缺乏。当前，本科院校舞蹈教学中主要以口传身受的方式教学，忽视了对学生艺术创造力的培养，使得学生的艺术思维受到了限制。
舞台实践对于舞蹈课堂教学有着十分重要的作用，极大的促进了舞蹈课堂教学与舞台实践的结合，使得舞蹈教学的水平得到了大幅度的提高，激发了教师教学与学生学习的热情，是学生的创新思维与技术技能的实际应用能力得到了培养。因此，在舞蹈课堂教学中加强舞蹈实践是舞蹈教育培养目标的要求。
舞台实践和舞蹈课堂教学之间是互补的，主要是体现在：通过舞台实践让学生的技术技能得到提高，并能够让教师发现课堂教学之中所存在的问题，实现两者的相辅相成，改善教学水平。在本科院校的舞蹈教学主要表现为课堂、实践教学两种教学方式，但是由于在舞蹈教学中认为实践教学会对课堂教学造成影响，使得实践教学得不到相应的重视。其实实践教学与课堂教学两者之间并不存在矛盾，尤其是在舞台课堂教学中深化舞台实践，让学生在舞台实践中强化自己的技术技能，又可以让学生在舞台实践中发现并解决在舞蹈课堂教学中的问题。由此可见，舞台实践与舞蹈课堂教学之间是相辅相成的。
(二)舞台实践为课堂教学质量提升奠定基础
比如在学习古典舞，学生对于教师要求的古典舞的韵律总是不能够做到融会贯通，达不到要求，对于这种情况，通过教师给学生排练中国古典舞《柳丝青青》来让学生在舞蹈中体会到台步行走时仿佛如行云流水一样，腰部如弱柳扶风一般的感觉，手部的动作如同那含苞待放的玉兰花一般。
又如在进行现代舞教学时，学生们对于现代舞所具备的那种独特的风格难以理解，特别是对于身体各个部位的收与放掌握不到位。在课堂教学中难以帮助学生对这些内容进行充分的理解，这就容易导致学生在做动作的时候显得僵硬呆板，或过于太放松，难以掌握要领。这是因为课堂教学之中教师的语言没有指向性，因此达不到预期的效果。针对这些问题可以通过学生排练剧目进行针对性的训练如现代舞《生命树》时让学生对现代舞的肢体语言进行充分的理解，仔细的感受那种“收与放”，进而提高课堂教学的质量。
通过舞台实践可以对舞蹈课堂教学的效果进行检验，是舞蹈课堂教学的一种延伸。通过舞台实践，教师可以准确的掌握学生对舞蹈技能的掌握程度，进而为后续的舞蹈课堂教学提供更多的指导，让后续的教学更具有针对性;通过舞台实践，可以让学生迸发出更多的学习热情。通过实践去对自身所学习的基本技能与知识进行充分的进一步的巩固与吸收，进而加深对课堂上所学习的专业知识的理解与掌握程度，让自己的思维变得更加的开阔，对舞蹈艺术的本质有更加深刻的理解，并能够从生活之中汲取艺术灵感;通过舞台实践，让课堂教学得到充分的补充，舞台实践本身就是一门综合性相当强的艺术，对学生多方面的综合能力有着相当高的要求，在舞台实践之中所发现的不足，将可以成为学生自身成长过程之中相当关键性的一个点;通过舞台实践，学生可以更好的去进行查漏补缺;通过舞台实践，学生可以更好的锤炼自身的艺术表现力，同时还可以完善学生的心理训练与基本功训练。对于舞蹈专业的学生来讲，心理训练与基本功训练是相当重要的内容，如果仅仅是通过课堂教学的口头强调，那么是很难发挥出其实际效用的，因此需要不断地舞台实践来进行操练。完整的舞台实践表演包括的内容是相当多的，从对作品的学习与分析，到作品的排练，最后到对整个作品的诠释与展现，这些不仅仅是要求学生拥有良好的艺术感知与欣赏能力，还要求学生具备良好的心理承受能力，而这些都只有通过舞台实践来得到锻炼。
三、结语
总之，本科院校的舞蹈专业教学之中想要取得较好的教学效果，就必须要充分的认识到舞台实践对于舞台课堂教学的重要性。要让舞蹈教学取得良好的效果，就需要不断地通过舞台实践来对学生进行锻炼，只有这样才可以让本科院校的舞蹈专业教学获得更好的成效。
4、柔性管理理念下高校学生教育管理的运用论文
摘要：随着经济和社会发展，人们的思想和观念逐渐发生变化，对于高校学生教育管理而言，高校学生的教育管理也需与时俱进。传统的高校管理理念和管理方式依然对学生的发展产生束缚。在教育管理上革故鼎新，创新教育方式方法对于现代高校教育的发展具有重要现实意义。本文对柔性管理理念在高校学生教育管理中的运用进行研究分析。
柔性管理理念是强调人性化管理方式的高校学生教育管理理念，相对于传统管理方式来说，理念更富有创新性。柔性管理理念主要从学生思想角度出发，引导学生转变观念，从思想上影响学生，进而改变学生的行为。柔性管理理念的提出和应用符合我国的教育现状。本文对我国当前高校学生教育管理的现状进行分析，对柔性管理在高校学生教育管理的应用进行详细阐述。
1.现代学生的个人承受能力差，意志薄弱，面向社会的独立性差现代生活条件大大提高，优越的经济条件为学生提供了较高的物资生活。大部分学生还是独生子女，学生在成长过程中没有吃苦受累的经验，像温室里的花朵难以经历风雨的洗礼。很多学生表现出意志薄弱，面对困难和问题承受能力差，处理解决问题的能力不足的现象，不利于学生的成长。学生面向社会的那一天仍是懵懵懂懂，面对社会上复杂的人和事倾向于躲避，不敢面对，不敢承担责任，这样的高校教育是失败的。2.受不良社会风气影响，学生观念过于功利化物质化的年代，大学中弥漫着功利化的风气。传统的校园中追求学术、真理，现代的大学校园中，学生更多忙于考证、实习等，为了毕业后得到一个更好的结果，而这中间的过程不再重要。为了最后的那个结果而奔忙，哪个辅导班可以更快提高成绩，哪个社团可以更多接触社会，哪个企业实习更有助于就业，大家都追求更快，更好，使将来能赚更多钱，得到更高的地位，对学术、自身思想品德上的提升却难以寻觅。3.部分学生大学生活虚度光阴，对个人发展极不负责部分学生升入高校后思想观念放松，认为这是享乐的开始。在高校的学习生涯中逃课、上网，混日子。高校学生主要靠自律，如果自身约束能力差，极容易迷失自己，浪费大好时光。大学生涯本是学生思想逐渐成熟，形成世界观、价值观的时期，部分学生却在人生的重要阶段放松了自己，荒废了学业，放弃了自己的前程。4.传统硬性的学生管理模式缺乏人性化，管理效果不佳传统的高校学生教育管理方式较为生硬，学校将规章制度放在第一位，用硬性指标衡量学生。刚性的管理方式效果不佳，强压下，学生违背个人意愿，学生逆反心理加重，无视制度的存在。不论哪种情况，学生的个性化没有被尊重，在活动开展过程中，学生的积极性受到打击，参与性降低，活动的开展价值开展效果因此降低。
随着社会发展变化，高校学生的思想观念发生变化。传统的'高校学生教育管理方式不再适应当前教育的发展要求。现代高校教育更加注重以人为本，强调在教育中学生的个性化发展。柔性管理理念符合当前教育的发展的需要。柔性管理理念是从学生的自身出发，根据学生的平时喜好、特长、交际等根据个人实际提供学习环境，为学生营造舒适的生活氛围。学生在柔性管理条件下可以充分发挥个人能动性，将个性充分展现出来。在此过程中，学生的潜在能力被激发，在较为宽松的环境中个性发展得到满足。柔性管理理念更难展现出人性化的一面，这样柔和的方式更容易被学生接受。学生在潜移默化中个人得到发展和改变，言行举止在不知不觉中得到提高，个人的综合能力不断提高，这对于现代高校教育是福音，具有深远意义。现代高校教育不仅是精英教育，现代高校教育更加注重学生的全面发展，包括学生的思想品德。学生需要具有开阔的眼界和心胸。除了过硬的专业素质还需要人文情怀，大学生的思想需要多元化，跳出象牙塔的范围开始关注社会，关注世界，关心他人。作为社会成员中的一员，大学生应具有社会化意识、柔性管理理念。
1.学生管理工作以学生为主体，学校更加注重学生的个性发展现代高校教育更注重学生的综合素质的培养，除了注重文化课的培养，还需要注重学生的其他能力的培养。首先，学校要尊重学生的个性化发展，尽可能为学生创造更好的学习和生活条件。在学生的个性化发展上给予一定空间，给予学生更多自主权。轻松的氛围、自主的选择可以激发学生的无限潜力，活动参与度得到提高，学生进行自主管理，自我参与，自我评比，在活动的开展中得到锻炼和成长。长此以往，学生间相互鼓励和协作，自我约束力、交际能力等随之增强，有利于学生的自我发展。
2.从学校制度上进行转变，体现出柔性管理理念学校一般都设有多样的校规校纪，各个学院甚至都有自己的管理制度。柔性管理理念的落实首先要从学校制度开始，转变传统的过于生硬、缺乏人性化的管理制度。学校设立制度的初衷是通过制度约束学生，让学生形成良好的行为习惯。但部分已形成常规的制度却缺乏人性化，在实施过程中，弊大于利，不仅不能发挥管理学生的作用，反而影响管理效果。改良部分学校制度，通过制度建设转变传统的高校学生管理理念。高校管理模式*，制度先行，制度的纠正可以让学生看到学校*创新的决心和意志，可以获得学生的信任和支持。提高学生对学校管理方式转变的信心，有利于更好地发挥高校学生管理模式*的效果，学生愿意接受和参与进来。向心力和凝聚力的提高是高校教育管理得以更好实施的前提，柔性管理理念将得以更好落实。
3.在学生和教师中普及柔性管理理念，在学生和教师的思想深处树立正确的高校学生教育管理思想社会意识反作用于社会存在，思想观念的深入传播，从思想上转变意识，有利于指导人们行为的改变。教师在学生管理具有重要作用，教师是学生管理的主导者。首先要转变教师的思想观念，传递“以人为本”的思想观念，转变传统以教师为中心的授课方式，多鼓励学生参与活动。教师在教学活动中要关注学生的思想变化和自我发展，鼓励学生提出自己的见解，敢于发表不同的意见。认真吸取学生的观点，加以分析阐述，不但有助于提高教学活动的质量，还有利于帮助学生养成独立思考的习惯，锻炼学生的思维，提高学生的学习的信心。其次要对学生的思想观念加以引导，鼓励学生树立民主、人文的思想观念，培养学生的主观能动性，从侧面提高学生的心胸和境界，有助于学生的成长。
4.高校学生管理与时俱进，积极利用信息化平台现代信息技术发展迅速，微信、微博、博客等个人平台是展现个性的空间。高校学生管理工作可以利用新兴的信息平台，为学生提供一个发声和参与的平台，提供一个公共的平台，学生畅所欲言，维护权利和自由。只有管理者真正了解学生的诉求，才能更好地为学生服务，满足学生所需。微博、博客不仅信息反馈及时，信息量大且便于管理，更具有时代气息，操作简便，更容易被学生接受。利用信息平台增加师生间的互动和沟通，有利于管理者更深入地了解学生，清楚工作的着眼点，学生工作也会事半功倍。信息化平台的利用是新型教育管理手段，在一定程度上有利于柔性管理理念的推广。高校学生教育管理工作不是一蹴而就的，转变传统高校学生管理方式方法，兼具柔性管理方式需要一个长期的过程。首先，在高校中需要培养这样的思想土壤，在全校宣传普及柔性管理理念，从意识形态领域将以人为本的思想观念深入人心。其次，在柔性管理理念落实的过程中，高校管理者要充分注重学生的个性化发展，通过学校制度的转变、教师角色的转变，尽可能为学生提供自主平台，在学生的心理、素质、价值观等养成阶段调整管理方式方法，引导学生树立正确的世界观、人生观。在学生的教学活动发展过程中积极挖掘学生的潜在能力，提高学生的独立性和创造性，培养学生人文主义情怀，促进学生全面成长。
参考文献：
[1]黎龙翔，孙伟国.柔性管理经验在高校学生管理工作中的创新应用[J/OL].中国培训，2014
[2]肖磊.基于柔性管理高校学生工作的探究[D].陕西科技大学，2015
[3]汪培南.柔性管理：“90后”大学生创新管理的另一维度[J].黑河学刊，2011.
5、关于高职物流管理专业教材分析及建设探索的论文
论文摘要：教材建设是高职教育教学工作的重要组成部分。高职教材的组织、编写存在一定的问题，高职教材的现状还不能尽如人意。因此，应针对物流管理专业的教学实际，分析现行高职物流管理专业教材建设存在的主要问题，提出相应的建议和改进措施。
2006年12月14日，教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为高职教育的发展指明了发展方向。高职教材是体现高职教育特色的知识载体与教学基本工具，直接关系到高职教育教学质量的提高以及学生职业能力的提高。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也提出要“深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性”、要“加大课程建设与*的力度，增强学生的职业能力”等，这些都把教材建设提高到了一个重要位置。
高职教育是高等教育的重要组成部分，是职业教育的高等阶段。高职教育培养的是生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型人才。高职院校实施的是一种新型的专科教育，与一般意义上的普通高校或中职学校在人才培养的标准和规格上截然不同。高职教育具有三个显著特点：一是注重岗位能力培养，根据“按需施教，学以致用”的原则组织课堂教学、实验、实训和实习；二是强调课程体系的针对性，课程设置和教学内容的选取不是从学科出发，而是从职业岗位群的需要出发；三是突出实践教学环节，主动适应地方社会经济建设发展的要求，适应就业市场的实际需要。
高职院校物流管理专业主要是适应社会主义市场经济和现代化建设的需求，面向专业物流企业、各类货运公司、港口、联运公司、快递公司、生产企业物流部门、电子商务企业、商业企业、专业储运公司、货物集散中心等，培养德、智、体、美全面发展，掌握现代物流管理基本理论和专门知识，具备物流组织管理能力和市场开拓能力，能在生产流通和服务领域从事物品采购、仓储管理、配送管理、运输管理、生产物流管理、国际货运代理、物流作业信息管理、物流设施设备管理、物流方案初步设计与运营的高等技术应用型专门人才。针对高职院校物流管理专业的培养要求，学生在校期间需要完成的课程主要有：《物流概论》、《仓储与配送》、《物流成本管理》、《运输管理实务》、《供应链管理实务》、《物流运筹学》、《国际贸易实务》、《国际物流报关实务》、《物流成本管理》、《市场营销学》、《物流经济地理》等，这些课程涉及面广，理论性较强，目前，这些课程的教材在高职院校物流管理专业的教学过程中存在着明显的不适应，主要表现在以下方面。
教材版本众多，但符合高职教育要求及特色的教材严重不足有关高职物流管理专业的教材有很多，除了一些规划型的教材之外，很多高校都出版了自己的教材，其中有两套教材被采用较多，但这两套教材都不同程度地存在一些问题。一套是高等教育出版社出版的“普通高等教育‘十五’国家级规划教材（高职高专教育）”，这套教材是有关院校和出版社根据教育部高教司关于“高职高专教育规划教材”的精神编写的，体系比较完整。但是，因为物流管理专业是个新兴专业，教材的编写尚处于初级摸索阶段，而且每门专业教材分别由不同院校的不同教师编写，彼此间缺乏协调，所以很多教材重复和转抄的内容较多，有些地方的表达晦涩难懂，不知所云。这与高职物流管理专业的实践性、能力培养等教学要求及目标相去甚远。而且这套教材中案例非常缺乏，偶尔出现几个案例，也往往缺乏针对性，实用性不强。这些问题的存在，严重地影响了高职教学质量的提高。另一套是机械工业出版社出版的“新世纪高职高专物流管理专业规划教材”，是由机械工业出版社组织全国多所在高职教育物流管理专业办学有特色、在社会上影响较大的高职院校成立“新世纪高职高专物流管理专业规划教材编审委员会”，选择教学经验丰富且实践能力强的骨干教师组织、规划、编写的。这套教材相比第一套，比较突出的特点是涉及了一些新学科，如物流经济地理、物流地理等，有大量的案例和实训方面的内容，实用性较强，但是教材的编写略显仓促，其中不同程度地存在一些错误。 现行教材版本偏老、内容陈旧这主要表现在不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，而且不少教材不符合新规范、新规程、新标准，与高职应用型人才的培养目标不相适应。尤其是物流行业无论是国家规划，还是其自身的新技术、新工具发展变化非常快，但是教材的更新则远远滞后于物流业发展的速度，跟不上时代的步伐，学生所学习的知识不能很好地适应社会的需要。比如，机械工业出版社出版的《物流经济地理》，虽然出版时间是2009年，但是其中大量数据还停留在上世纪90年代，这与高速发展的物流行业的实际严重脱节，使得教师在备课时不得不花费大量的时间更新这些陈旧的数据及资料，教材形同虚设。
不同的专业课程教材内容重复较多大多数高职院校的物流管理专业部分课程之间教学内容重复较多，缺乏必要的协调与整合，学生所学课程繁多但不精。例如，《物流经济地理》作为物流管理的`专业课之一，多种版本的内容都与另一门专业课《运输管理实务》有较多的重复，其他专业课程之间也都或多或少地存在此类问题。学生在有限的时间内学习了较多重复的内容，固然可以加深对知识的掌握程度，但也因此浪费了大量的宝贵时间，做了一些“无用功”。
教材内容与职业资格证书缺乏衔接“双证制”是物流管理专业教育的特色所在，从事物流岗位的工作常常需要具备相关的证书，如助理物流师和物流师职业资格证书、报关员职业资格证书、货运代理资格证书等，但现存的物流管理专业高职教材的内容与劳动部门及行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效的衔接。学生要获得这些资格证书，需要另外花费大量的钱*相关书籍，这在很大程度上制约了学生考证的积极性，增加了学习成本，同时，在就业形势日益严峻的今天也加重了找工作的法码。
高职物流管理专业教材建设发展滞后的原因是多方面的、复杂的，针对以上提出的问题，可以从以下几个方面着手改进。
根据物流行业职业岗位能力的要求，开发校企合作教材物流管理专业毕业生主要的工作岗位包括仓库管理、运输管理、配送、物资计划、采购、物流市场开发及客户服务等，要求学生能掌握仓储配送管理、运输管理、采购管理等基本理论方法和技术，能够在公路运输、仓储、配送等第三方物流企业及工商企业物流职能部门从事基层物流经营管理或物流作业操作，并具备一定的职业生涯发展基础。物流管理教学所用的教材可依据这些岗位要求学生应该具备的知识技能，在校企合作的基础上进行编写。校企合作的初衷是使学生在校所学与企业实践有机结合，使学校与企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。校企合作开发的教材，一般应按企业岗位工作的标准编写，使学生所学更符合企业实际。
树立教材的发展观，不断对原版教材内容进行更新这要求物流专业的教材出版和再版都要与行业接轨，要反映行业的新技术、新设备、新方法及最新的物流发展形势，保证学生在校能够学习到实际有用的知识，而不是一些过时的、与实际脱节的知识。
树立整体的专业教材观，整合教材体系，避免不同教材之间的内容重复针对物流管理专业课教学的内容重复问题，教材编写人员应树立整体的教材观。一套教材的总主编要站在全局的角度，对不同课程的分主编进行协调，突出每本教材的特色，避免不必要的重复。物流管理专业的课程基本上涵盖了物流业的整个流程，每门专业课都要突出物流行业在这方面的要求，以实现知识学习与实用之间的“*”对接。
虽然高职院校物流管理专业的教材建设还存在诸多不尽如人意的地方，但同时我们也有理由相信，随着物流业的快速发展及物流专业人才的不断增多，物流管理专业的教材体系一定会日益完善。
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