新《纲要》在高职院校体育课程教学实施的现状论文
【摘要】在调查研究的基础上，笔者通过对湖南省高职院校体育课程设置的情况、课程目标的实现情况、课内外一体化及《学生体质健康标准》的执行执行情况等体育教学现状分析，发现了湖南省高职院校在实施新《纲要》过程中存在的一些问题和困难，并提出了相应的建设与解决方法。
2002年，教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)，并于2003年在全国所有高等院校开始施行。高职院校担负着为国家和地方经济发展培养大量适应生产、建设、管理、服务第一线所急需的德、智、体、美、劳等全面发展的高等技术应用性人才的重任，他们的健康水平如何直接关系到经济建设的大问题，对于占湖南省高等院校近一半的高职院校来说，现在湖南省高职院校体育工作面临着前年未有的挑战，作为学校体育工作的中心环节，体育课程的重要作用日显突出，因此对高等职业院校实施体育课程教学指导《纲要》情况的研究有重要的现实意义。
1.研究目的
体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。2002年教育部颁布的新《纲要》中对普通高校公共体育课的课程性质、课程目标、课程设置、调和结构、课程内容和教学方法、课程评价等做出了明确规定。而高职院校执行的情况又如何?在执行过程中遇到了哪些困难?存在什么问题?本文作者就此对湖南省部分高职院校进行了调查，并在调查分析的基础上，试图找出湖南高职院校在实施新《纲要》过程中的一些问题，发现高职院校所面临的一些困难，并就这些问题与困难提出相应的解决办法与建议，意在为深化高职院校体育课程*、全面提升学校体育工作水平提供参考。
2.对象和方法
2.1研究对象
湖南省64所高职院校中的18所高职院校，该18所院校既有全省的体育先进单位，也有历史较长的老牌学校，更多的是近几年新办的高职院校。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅了大量的有关高等职业院校职业教育、体育教学方面的研究文章和研究资料。
2.2.2访谈法
通过走访、电话访谈、信访等形式与14所高职院校体育部(室)主任或教师30人进行了交流。
2.2.3问卷调查法
在相关专家的指导下，设计问卷一套，共发放了1000份，收回后经信度检验，收回有效问卷962份，有效回收率为96.2%。
2.2.4数理统计法
通过SPSS处理、分析和整理。
3.结果分析
3.1.1课程设置情况
一、二年级必须开设体育课程(4个学期共计144学时)”、“对三年级以上学生(包括研究生)开设体育选修课。” 调查结果不能令人满意。完全按新《纲要》在
一、二年级开设体育课程且4个学期达到144学时的仅有2所院校，占11%；在
一、二年级开设体育课程但未能达到144学时的有1所院校，占5%；仅在一年级开设体育课的有15所院校，占84%。总之，此次调查中有89%的院校不符合新《纲要》的要求。
由于受观念、师资、场地影响与制约，现阶段高职院校体育课形式比较单一，大多数院校仍以基础体育课的形式上课，由体育部(室)统一制订教学计划，所有体育教师共同执行，调查*有16所院校，占89%。
在课堂教学班的编制方面，仅有一所院校达到或接近新《纲要》“根据体育课程的实际情况，为确保教学质量、课堂教学班人数一般以30人左右”的规定要求，通过都在50人左右，最多的达到84人一班，且多数是男女合班。
从对学生的调查情况来看，学生对目前高职院校体育课的上课形式与内容满意度很低。
新《纲要》中课程目标分为5种：运动参与目标，运动技能目标，身体健康目标，心理健康目标，社会适应目标等。新《纲要》既对绝大多数学生提出了基本要求，又对在达到基本目标后部分学有所长的学生设定了更高的目标。
经调查，目前湖南省高职院校学生对课程目标实现情况不理想。具体表现为：
(1)自觉锻炼的习惯还没有很好的形成，积极参与性不够，编制可行的个人锻炼计划的学生很少；
(2)对健身运动的基本方法和技能不能很好掌握，对常见运动损伤的处理急救方法知之甚少；
(3)缺乏良好的行为习惯，没有形成健康的生活方式；
(4)缺乏良好的运动体验与成功的感觉，不能通过体育运动很好地体会到奋发向上、富于拼搏、团结互助的精神。
3.1.3《学生体质健康标准》及课内外一体化的执行情况
新《纲要》在第五款中规定，课程内容与教学方法要“充分反映和体现教育部、国家体育总局制定的《学生体质健康标准》的内容和要求”。在调查的18所高职院校中，18所高职院校都在进行测试与上报工作。
新《纲要》在第四款第七条明确规定：“为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有所结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。”目前在湖南省的高职院校中几乎是一片空白。96%的学校体育课外活动是自发组织的。
3.2.1对新《纲要》重视不够，体育教育观念浅显
3.2.2对“终身体育”缺乏深刻认识，忽视中心环节的重要性
3.2.3运动场地严重不足，体育师资薄弱极大地制约了新《纲要》的实施3.2.4学生学业繁重，实习实训频繁影响新《纲要》的实施
4.小结与建议
4.1小结
湖南省高职院校对新《纲要》的实施尚存在着很多的不足，与新《纲要》所要求达到的目标还有很大的差距，具体表现在：体育教育理念浅显，对新《纲要》重视不足，执行不力；对“终身体育”思想缺乏深刻认识，忽视中心环节的重要性；体育设施简陋，运动场所严重不足，体育师资薄弱，学生学业繁重，实习、实训频繁等极大制约了新《纲要》的实施。
4.2建议
4.2.1高职院校各级领导加强对学校体育工作重要性的认识，切实贯彻“健康第一”、“终身体育”的指导思想，加大对学校体育的投入，完善体育设施，加强师资队伍建设，为全面实施新《纲要》奠定基础。
4.2.2大力发展和扶持各种体育协会，让更多的学生有组织的进行课外锻炼；通过院、系、班级等组织丰富多彩的体育活动，为学生提供大量参与体育活动的机会；加强体育训练竞赛工作，培养体育骨干力量，达到“以点带面”的效果。
4.2.3保证体育课教学时数，认真执行新《纲要》相关规定。
4.2.4研究《学生体质健康标准》与体育教学、课外锻炼有机结合的方式方法，真正实现国家对学生进行体质健康测试的目的。
参考文献：
[2]林志超，李克异.面对21世纪高样体育研究[M].北京：人民体育出版社，1999.
[3]黄家莲.探索新《纲要》，走进新课程[J].体育科技，2004，(3)：92-96.
拓展阅读
1、澳门高校体育专业学生情绪智力与个性的关联分析论文
在输出的人才中?体育院校是体育人才培养的重要基地。
当中包括高水平的运动员、丰富体育理论知识的体育教师，都容易成为大家的学习和模仿对象。而能否为社会做出贡献，取得耀眼的成绩，就不仅取决于技能水平与相关专业的理论知识，还需取决于个人的情绪智力，也就是情商的发展水平。根据心理学家长期的研究结果显示，个人能否成功其中的一个因素中，占 20%是智力因素，而 80% 是与情绪智力的因素有关，这足以证明一个人的成长过程中情绪智力的重要性。
情绪智力（ emotional intelligence） 的概念是由美国耶鲁大学的萨洛维（ Salove） 和新罕布什尔大学的玛依尔（ Mayer） 提出的，是指“个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力”换句话说，情绪智力也就是识别和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。其表现在个体身上的差异存在高低层次之分。情绪智力能力高的个体能够有效应对其面对的情绪问题，并利用自己或他人的情绪来解决问题。情绪智力低的个体在面对一定的情绪情境时就会存在困难。
而人格则属于特质范畴，代表的是一个人在与外界相互作用中形成的典型的态度和习惯倾向。人格的个体差异不存在层次的高低，只有典型的行为。如个体喜欢参加活动，开朗、大方、爱交际等就表现为外向型，相反，则为内向型。人格也是一个人实际的或潜在的行为模式的总和，由遗传和环境两个方面共同决定，是通过四个主要因素之间的相互作用形成和发展的，四个因素分别是： 认知因素（ 智力） 、意动因素（ 性格） 、情感因素（ 气质） 和体格因素（ Eysenck HJ,1947） .人格是个体内在心理物理系统中的动力组织，决定人对环境适应的独特性（ 郑雪，2001） .心理学将人格定义为稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程（ Jerry M. Burger,2000） .
在不同情绪智力理论模型和人格之间的关系上，能力情绪智力和人格之间有区别，特质情绪智力和人格之间有交叉。在情绪智力的测量与人格之间的关系上，当情绪智力用一些能力测验来评定时，它和人格之间的区分效度是显着的。
澳门理工学院体育暨运动高等学校创立于 1993 年，开设澳门首个体育及运动高校课程，学生在培养的过程中，无论对生理以致心理特性方面的提高，为澳门提供体育专业人才，都有着举足轻重的作用。因此，了解澳门体育专业大学生情绪智力与个性特征的现况，以及分析其之间的关联，有现实的意义和价值。
1 研究对象与方法
1. 1 对象
澳门理工学院体育暨高等学校，体育教育学士学位课程124 名学生，其中男生 104 名，女生 20 名，平均年龄为 22. 24 ±1. 906.
1. 2 方法
1. 2. 1 量表情绪智力量表出自王晓钧、徐海燕、张玉群（ 2013） ,分情绪知觉、情绪辨别、情绪思维、情绪省察、情绪认识、情绪调控、情绪开放性以及情绪表达八个维度构成的，共 135 题。其中有 10个项目为测谎题，不计入总分，余 125 个项目中，正向评分的条目有 72 条，反向评分的条目 53 条。采用五点量尺计分，1 为非常同意，至 5 为非常不同意，全量表内部一致性 Cronbach α 系数为 0. 85,显示出量表内部一致性具有较好信度。
艾森克人格测试量表出自艾森克（ 1975） ,分精神质 P、内外向 E、神经质 N 以及掩饰性 L 四个维度，共 88 题。正向评分的条目有 59 条，反向评分的条目 29 条。EPQ 各量表的信度系数较为满意，其相关系数达 0. 83 - 0. 90,内部一致性系数为0. 68 - 0. 81.
1. 2. 2 调查结构研究澳门体育专业大学生的情绪智力与个性特征的关系（ 如图 1） ,探讨情绪智力八个维度与个性特征四个维度的关联特征。
1. 2. 3 数据处理使用 SPSS Statistics 20 for windows 套装软件进行处理。以描述性统计分析研究对象情绪智力和个性特征的差异情况。
以独立样本 t - 检验分析不同性别的情绪智力和个性特征之平均数差异情况。以皮尔逊积差相关分析情绪智力与个性特征之间的相关。
2. 1. 1 总体情况由表 1 得知，澳门体育专业大学生的情绪智力总体状况良好，当中以情绪开放性的平均数为最高，其次是情绪表达，由于体育专业学生的学习环境与其它学系不同，学习上分有学科和术科，技术学科多是在集体的情况下进行，在学习过程中必须更加专注和理解各种技术技能，掌握专业知识，与同学们互相学习和勇于提出问题，接受别人的知识或意见，时刻保持与其它同学互动，在增进专业技术和学术知识的同时，既能提高自我知识外，又能学习适应与他人相处的能力，增加同学们之间的感情。而在比赛的教学形式中保持情绪的稳定性，调整状态，才能达到较好的效果，而且体育专业大学生长期接受锻炼，训练出刻苦耐劳的好质量，因此有较良好的情绪智力的特点。2. 1. 2 性别特征澳门体育专业大学生在不同性别对情绪智力的情绪知觉、情绪思维、情绪理解、情绪转化、情绪开放性和情绪管理方面的都没有显着性差异，男女之间的情绪状况良好。另一方面，在情绪表达和情绪省察上具有显着性差异（ p<0. 01） .有研究显示，一般女大学生较会设身处地的为别人着想，观察能力较细致在情绪方面也比较敏感，因此较容易地预知其他人情绪的变化。
2. 2. 1 总体情况由表 3 得知，在人格特征的'四个维度中以 E、N 的平均数较高，P 最低，与陈仲庾（ 1983） 研究结果基本一致，其结果是澳门体育专业大学生的个性特征主要集中在内外向和神经质，可能是体育专业大学生大多是运动员，个性上会较为外向，在人际和交际中、渴望刺激和冒险，情感易于冲动，所以分数较高，而在神经质方面突出某一部分运动员的个性，有些运动员经常需要比赛，常常出现情绪方面的问题，以至于出现不够理智的行为，例如容易激动久久不能平静，焦虑等，导致情绪不稳定，因此神经质的分数处于次位，但并不代表全部体育专业大学生都是同样，也会由于个体的体育项目不一，例如： 篮球运动上控球位置的运动员情绪上会比较稳定，所以能够冷静处理各种技战术。内外向不同性格的学生可影响在运动项目上的不同选择，性格外向的学生，在运动项目选择时比较喜欢刺激冒险的运动，而且较为冲动。而性格内向的学生，可能在运用战术方面较好，经过深思熟虑后才决定行动，情绪较为稳定。
2. 2. 2 性别特征澳门体育专业大学生不同性别在个性特征的四个维度上都没有显着性差异（ p > 0. 05） ,说明澳门体育专业大学生的个性特征上男生与女生之间没有太大的分别，都是集中在「内外向」和「神经质」的两方面。可能是因为体育专业学生大多是外向的性格，喜欢参与比赛中带来的热闹、交际，但在情绪上容易冲动，粗心大意等，如比赛心情紧张，以致出现过度的反应，却不易平静下来。2. 3 情绪智力与个性特征的关系根据表 5 中，就精神质 P 而言，与情绪知觉、情绪开放性和情绪管理的相关非常显着（ p < 0. 01） ,说明体育专业大学生积极处理自己或他人的情绪，接受别人的意见，在控制情绪上能掌握自我，在生活中遇到困难的事件都能迎刃而解，以乐观的态度、幽默的情趣缓解紧张的心理状态，这些人的人格特征就可能会是温柔，善解人意。情绪智力与精神质虽有一定程度的负相关，但大都属于低度的相关，反映出学生性格较为温和，有同情心，所以在学习技术方面的时候，接受各种专业能力较高，积极乐观面对各种挑战。
就内外向 E 而言，与情绪省察、情绪转化、情绪管理和情绪理解的相关非常显着（ p < 0. 01） ,可能是因为学生们个性外向的关系，关心他人，有较好的人际关系，所以在情绪方面凭着汲取不同的经验，了解自己或他人的情绪，在遇到困境时能够将悲观的情绪化为动力，调节自己和他人的消极情绪，克服外在环境解决问题，利用自身经验处理和解决事情。情绪智力与内外向有一定程度的正相关，反映学生的情绪智力越高，其个性特征较为外向，乐观开朗，反之其个性特征则较为内向，沉静孤癖。
就神经质 N 而言，与情绪知觉、情绪思维、情绪转化、情绪开放性的相关非常显着（ p < 0. 01） ,可能是因为同学们情绪比较稳定，在不同情况下能够乐观面对，冷静处理各种问题，转化不安的情绪，以开放的心态接受自己和他人的情绪的能力。反映出大部分学生的情绪方面思考判断能力表现稳定，而且长期接受训练，锻练出坚忍不拔的优秀质量，加强自己，如在比赛期间当感到焦虑或压力增加时，都能作出适当的调整； 反之则在情绪上较不稳定，容易过分紧张，出现消极情绪，影响学习情况。
就掩饰性 L 而言，与情绪知觉、情绪转化和情绪开放性的相关非常显着（ p<0. 01） ,说明学生们情绪智力越高，掩饰能力越强，这不代表不好，只是各人的程度不同，喜欢将自己的缺点隐藏，不轻易透露对某事的情绪，把自己的优点表现出来，希望得到别人的认同或赞许，例如对自己熟悉的运动项目时，在课堂过程中表现出来，甚至协助老师教导同学们； 反之在面对新事物时或不熟悉的项目时则隐藏起来，不会表现出来。
3. 2 不同性别澳门体育专业大学的情绪智力存在差异，其中，情绪表达和情绪省察男女比女生高。
3. 3 澳门体育专业大学生在个性特征上以 E 内外向为主，内外向不同性格影响学生在运动项目上的选择。3. 4 不同性别澳门体育专业大学生的个性特征基本相似，男生与女生之间没有太大的分别。
3. 5 澳门体育专业大学生的情绪智力在不同的个性特征上存在关系，分别表现出正相关和负相关。
参考文献：
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[8]耿亮 . 大学生情绪智力、认知智力和人格与决策偏差的关系研究[D]. 上海： 上海师范大学，2008
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2、论医学人文教育的必要性及实施构想
摘 要：医学模式正在发生转变，人文科学知识在新医学模式中起着十分重要的作用，加强人文科学的教学已经成为现代医学教育的必然选择。如何兼顾医学科学技术与人文科学的教学成为现代医学教育必须解决的重大课题。通过反复摸索和实践，我们构建了一种全新的医学人文教育模式，该模式不但能够协调好医学生医学科学技术与人文科学学习之间的关系，而且能够做到使二者相互融合、相互促进、共同发展。
随着医学模式的转变，医学教育界的有识之士已经认识到了人文教育对培养合格的医生具有十分重要的作用。通过长期的教学实践，我们发现医学人文教育对医学生不但十分必要而且还要讲究策略。
医学是直接应用于人的科学，人不是机器，人都具有人文属性，*活动必然会伴随着人文活动。然而，建立在分析方法之上的传统生物医学模式就是把人当作机器来对待的。生物医学模式注重人体的研究，忽略了人的身体与自然环境之间关系的研究；注重人体结构和微观层面的生理和病理研究，忽略了人体系统功能以及要素与要素之间关系的研究；注重肉体的研究，忽略了人的肉体与精神之间关系的研究。
无数事实证明，特定的人文因素会导致人类某些疾病的发生，要*这类疾病，就要运用相应的人文手段。随着社会的发展，人类疾病谱发生了巨大的变化，在新的病种面前，生物医学模式越来越力不从心了。更加令人担忧的是，在生物医学模式主导的*活动中，医患关系持续紧张，医患冲突时有发生，医学伦理难题层出不穷而且难以得到解决。
1977年，美国罗彻斯特大学医学院精神病学和内科教授恩格尔（O.L.Engel）在《科学》杂志上发表了《需要新的医学模式，对生物医学的挑战》一文，文章对生物医学模式提出了尖锐的批评，主张建立一种新的医学模式（生物―心理―社会医学模式）来替代传统的生物医学模式。
新医学模式（生物―心理―社会医学模式）在本质上就是对人文的呼唤，呼吁人们在*活动中充分考虑人的因素。与之相呼应，医学教育必然要融入人文教育。可以肯定地说，没有人文知识的医学生很难成为一个合格的医生。
此外，从医学史的角度来看，历史上医学科学的发展以及医学科学大师的横空出世都与彼时彼地的人文环境有着极大地关系。可以说人文环境极大地影响着医学科学发展的方向和速度。例如：在文艺复兴运动的大背景下，人体解剖学以及其他自然科学得到了前所未有的快速发展。同一时期，中国正处于明王朝的统治之下，*势力仍然十分强大，人体解剖为*礼教所禁止，解剖学学科无法获得创建和发展的机会。因此，一个医学生要想理清医学的发展脉络，把握医学发展的方向，具备丰富的人文知识是十分必要的。
目前，虽然在医学教育中加强人文科学的教学已经成为医学教育界的共识，但医学教育模式仍然没有发生本质上的变化，医学教育仍然过于关注技术，人文科学在医学教育中仍然处于可有可无的地位。医学与人文相结合的切入点还没有找到，医学人文的教育模式还没有完全建立起来。
其实，人文知识的获得就是一个长期的修养过程，要达到较高的水平，一靠引导，二靠积累。本文将从这两个方面来讨论医学人文教育模式的构建问题。
（一）引导与教学
1.宣传人文知识在*实践中的实用价值，增强人文教育的吸引力
第一，让学生了解人文社会致病因素。人是社会关系的总和，人文社会因素是十分重要的致病因素。人的不良行为和情绪都是导致疾病发生的重要原因。据统计，“目前人类46.7%的疾病均与自身的生活习惯、行为方式等密切相关，不良的心理、行为因素已成为除生物、社会和自然因素外，导致疾病的重要因素。”[1]人们很早就注意到了极端的长期的负面情绪会导致某些疾病的发生，如古代外科四大绝症之一“失荣”就是由情志不畅、忧思郁怒而引起的。人的精神活动如“七情（喜、怒、思、忧、悲、恐、惊）”在正常情况下是不会危害人的身体健康的，但长期的剧烈的情绪波动或消极的精神刺激就会影响人的身体健康并导致一些疾病的发生。人一旦生病，就会或多或少地产生一些不良情绪，消极情绪又会反过来促成疾病的恶化。今天，人类疾病谱发生了很大的变化，大凡难以治愈的疾病如恶性肿瘤、心脑血管病、糖尿病、艾滋病等，其背后都隐藏着令人心酸或震惊的导致疾病发生的世事人情。
第二，让学生了解人文医学的作用。医学是“以保护和增进人类健康、预防和*疾病为研究内容的科学。”[2]人文医学是以人文手段保护和增进人类健康、预防和*疾病的医学。人文医学和技术医学同属于医学科学。例如：一个好的医生在诊疗实践中不但要会遣方用药，而且要会做思想工作以消除消极情绪对*的干扰，同时调动患者的积极情绪以加速疾病的痊愈。医生对病人的人文关怀本身就是一种*活动，科学证明大约百分之七八十左右的疾病在良好的自然环境和人文社会环境中有自愈的倾向。
第三，让学生了解医学人文学的作用。什么是医学人文学？目前国内尚无权威的定义，但这并不妨碍我们对这门学科的理解。医学是一门直接面向人的科学，医学人文科学是一门医学与人文科学交叉的科学。医学人文学是“随着现代医学所遭遇的伦理困惑和当代生物医学遭遇到的种种难题，由社会和医学本身，为解决上述难题和当前医德医风问题并思考未来医学性质及目的而主动提出的。”[3]医学人文学的功能就是赋予医学生更多人文精神，以培养有道德、有处理*问题能力的医生。
2.强化课堂教学，让学生掌握系统的理论知识
第一，提高教师素质，保障教学质量。医学与人文学的相互渗透和结合要求从事相关学科教学的教师要具备医文两方面的知识修养。具有人文科学学历背景的教师要加强医学知识的学习。医学院校里的文科教师学医具有得天独厚的条件，他们可以向医学生学习、向医学专家学习，可以很方便地走进医学专业教师的课堂。具有医学学历背景的教师要加强人文知识的学习。这部分教师可以采取访学、进修的形式系统地学习相关的人文科学知识，要养成读书看报的习惯以积累人文科学素材。教师要将教学与实践结合起来，既要具有教书育人的能力，又要具有指导人文*和参与解决当前*热点问题的能力。教师要具有沟通和组织能力。能够组织各种学生实践活动，能够将相关人员及专家学者请进课堂。 第二，课堂教学形式要多种多样。教师既要组织好正常的课堂教学，又要组织好各种情景教学。如请一线临床医生或科研人员谈体会，请*纠纷当事人谈体会，请重大*政策决策者做报告，就*热点问题组织学生讨论演讲。同时还要布置好学生的课外作业，如指导学生阅读，指导学生写作，指导学生参加相关的社会活动。
第三，医学专业教师不但要注重专业知识的传授，而且还要注重对学生加强科学精神的熏陶。事实上，医学的每一门分支学科都拥有功勋卓著的奠基者和开拓者，这些杰出人物都拥有超凡脱俗的科学精神，这些科学精神就是本学科的精髓所在。
（二）积累与实践
医学人文教育是一项系统工程，对学生的考核不能仅凭一次考试就了事，应为医学生建立教育及实践电子档案，让电子档案跟踪学生的整个大学学习过程，毕业前夕，教师才给学生做出综合评价。
1.电子档案的内容
2.电子档案的建立与管理
第一，电子档案的建立。以学籍档案为基础，并结合医学人文教育的特点建立医学人文教育学生电子档案，在技术上并不存在问题。问题的关键是发起建立电子档案的主体应该是谁？是任*、学生辅导员还是学校层面的主管人员？如前所述，随着医学模式的转变，人文教育在整个医学教育中的分量会越来越重，人文教育的成功与否将直接决定着现代医学教育的成功与否。因此，发起建立电子档案的主体应该是学校层面的主管人员，学校主导有利于形成全面而良好的学习氛围。
第二，电子档案的管理与利用。电子档案建好以后，就应该交给学生本人和相关任课教师或带教教师来共同管理。电子档案内容的第二至第八条应该由学生按照要求定期填写，教师给予评价。电子档案内容的第一条以及第九至十一条应该由相关任课教师或带教教师填写，第十二条由学生提供详细材料，教师提出指导意见并录入电子档案。电子档案的数据可以很方便地成为考核学生人文知识积累的依据。
（三）医学人文教育模式构建的前景展望
目前，医学生的学习任务十分繁重，绝大部分医学生将主要精力放在医学科学和技术的学习上，几乎没有时间顾及其他学科的学习。这种局面的形成主要是由医学科学和技术的特点所决定的。医学科学和技术的学习具有立竿见影的应用价值，能够做到现学现用。医学科学和技术的学习几乎离不开老师的亲自指导，如果没有老师的带教，医学科学和技术的自学将会变得十分艰难。医学生应该趁上大学的机会多学习医学科学和技术。但问题是，目前的医学模式正在发生转变，人文科学知识在新医学模式中起着十分重要的作用，缺少人文知识的医学生将不能成长为一名合格的现代医生，加强人文科学的教学已经成为现代医学教育的必然选择。如何兼顾医学科学技术与人文科学的教学成为现代医学教育必须解决的重大课题。
与医学科学和技术相比，人文科学的学习对老师的依赖性不强，教师仅起引导作用。人文科学的应用价值也不会在短时间之内体现出来，要体会到学习人文科学的好处必须要经历一个从量变到质变的过程。人文修养水平的提高是一个十分漫长的过程，需要不断地积累和实践。针对医学生的学习特点，对医学生的人文教育要兼顾医学科学技术与人文科学的学科性质，要做到既不要挤占医学科学技术的课时，又要做到利用教师的引导和学生的空闲时间进行人文知识的积累。我们所构建的上述医学人文教育模式不但能够协调好医学生医学科学技术与人文科学学习之间的关系，而且能够做到使二者相互融合、相互促进、共同发展。
3、浅谈校企合作下的高职院校继续教育
1.办学模式的种类
第一种类型是多层次的学历。继续教育包含了多个学历层次的人群，针对不同人群开展本科班、专科班的成人教育，或者工程硕士班。在对成人进行继续教育的过程中，既需要丰富其理论知识，同时也要丰富其实践能力。成人通过继续教育，提高自己的综合素质，为企业带来更多的经济效益，提升企业竞争力。第二种类型是专题型。在培养这部分人才的时候，需要根据企业目前的自身需求，结合企业生产的实际情况，有针对性地培养某一领域的专门人才，委托学校该领域的专家来企业开展专题讲座，丰富职工们的技能。第三种类型是培训型。结合本企业的目前生产需求，对不同层次的员工进行分类别的业务培训，提高员工的业务水平。第四种类型是研修型。即企业结合自身的需求，分析某一个具体的案例，采用实战演练的方式，对某一问题进行实践探究，展开研讨。
2.办学模式的特点
第一，对象的整体性。接受继续教育的对象很多都是来自同一个企业，具有整体性；第二，学习的目标一致性。对于该企业人员的培养，需要结合企业目前的自身需求，以及员工岗位的要求，因此目标基本一直；第三，内容的`针对性。对于员工培训内容的制定，需要同企业目前的实际情况相吻合，满足企业的需求；第四，时间的可选择性。学校培训时间的制定，可以和企业协商，共同达成；第五，管理较为严格。对于员工的管理，需要由校企双方共同制定相关的制度规范，以及奖惩措施；第六，共赢性。企业的员工通过培训，能够更好地提高自己的综合技能，为企业带来更多的收益。而高校采用批量式的教学方式，能够为学校带来更多收益。
3.现实意义--以唐山工业职业技术学院为例
第一，有利于国家建设水平的提高。高职院校同企业相互合作化的办学方式，既可以促进当地经济发展，也可以为企业输入大量的专业人才，推动企业的发展。如唐山电气公司和职校。开设了诸如“三友班”、“启奥班”等联合培养的班级，为合作企业每年输出大量专业人才，促进了企业自身发展的同时，也带动了学校经济的发展。第二，企业与高职院校能够达到共赢。校企合作能使得职校的实践水平得到进一步地提高，能够更好地适应自己的工作岗位，满足企业的需求，也可促进企业员工的继续教育，提高了资源的利用效率。第三，提高学生实践水平。校企合作的过程中，员工能够将自己在学校中学习到的理论知识迅速运用到实践当中。唐山工业职业技术学院具有“前校后厂”的办学模式，使得学生的理论学习与实践操作一体，同时也提高了该学校科研成果的数量。
继续教育针对的是社会成员，尤其是已经工作的成年人，鼓励其终身学习的优秀品质。继续教育已经和正规的教育相脱离，其强调的是对专业技术人员能力的培养，具有较强的针对性。
1.为地方的优势产业提供服务
学校和企业可以根据未来人才需求的预测，一起研究制定本地的人才联合培养方案，结合方案开展自己的招生计划，和课程安排。学校课程内容的制定，要能够使学生的技能有针对性的提高，符合地方优势产业对人才技能的需求。企业应当开放自己的工作车间，为学生提供实习的环境。
2.与国企相互合作
高职院校要尽可能地寻求同国企之间的合作，使得自己培养的人才能够为地方的支柱性产业服务。同时，国企也应当为人才的培养提供帮助，定期派专业技术人员到学校开展专题讲座，接受学校老师到自己企业挂职锻炼，提高教师的实践水平。同时，国企应当为学校毕业生预留一定数量的岗位，使得校企能够达到共赢。
3.实战训练
企业为自己的员工接受继续教育提供资金的支持，为其购置必要的设备，创造一个实训的环境。同时，也需要派遣企业中有资历的骨干，来对初学者进行辅导，使员工能够在训练中提高自己的技能。
1.*的参与
国家可运用行政手段，为企业员工的继续教育进行政策方面的扶持，鼓励和促进学校专业人才的培养。比如*可以为企业和学校牵线，为企业提供更多的本行业的信息，同时也向学校公布某些企业具体的人才需求，使校企双方能够知道各自的需求。同时，可以运用行政力量，规定企业每年需要花费一定的资金来对员工进行继续教育的培养，满足员工继续学习的需求。
2.专业的调整
学校在为继续教育的人员制定课程的时候，需要考虑到该员工所在企业的实际需求，可以邀请该企业的专家成立专门的课题小组，来制定具体的课程内容，根据每个岗位的需求，设定有针对性的教学模式，提高员工的实践和理论知识。
3.实训的加强
企业需要为接受继续教育的员工设立专门的实训基地，为员工的实践活动提供场所，满足员工实践的需求。同时，企业也需要引进一些专门的设备仪器，方便员工的课后实习工作。
4.国外成功经验的借鉴
在英国，*企业和一些职业教育学校相互配合，共同创办了城市技术学院，而该城市技术学院是一种职业学校，其由企业和国家共同提供资金的职称，隶属于国家的教育部，其主要培养专业人员的技术水平，为不同年龄、岗位不同的学生定向培养，仅今年为企业输送了大量的专业人才。英国的这种教学模式值得我国借鉴。企业既可以为学校提供专业的教师，同时也能够帮助企业获得更优秀的人才，达到了共赢的效果。
五、结束语
随着企业需求的不断提高，对员工技能的要求也在增加，员工的继续学习确有必要。因此，企业和职业学校之间应当加强彼此的合作，为企业输入更多的专业人才，同时也会学校提供更多的师资力量，达到双方的共赢。
4、学校教育健康工作计划范文
健康教育是学校教育的重要组成部分，是向师生有计划、有系统的传播健康知识的重要阵地及途径，本学期我们将一如既往地抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作迈上个新台阶。具体工作：
（1）课堂健康教育，做到“六有”：即有教材、教师、课时、教学计划、教案、考核。
（2）为学生提供心理、生理卫生知识教育服务。学校设立心理咨询室，开展心理咨询活动，培养少年儿童提高调控情绪的能力，形成坚强的意志品质，具有预防心理障碍和保持心理健康的能力，具有和谐的人际关系、良好的合作精神。
（3）提高预防疾病的意识和能力，让学生了解结核病的传播途径和预防措施，了解流行感冒、*性肝炎等传染疾病的传播途径和预防措施。
（4）控烟知识教育。在办公室、公共场所、醒目位置设置明显的控烟、劝阻吸烟的标志、标识。加强教职员工及家属行为规范管理，教职员不得在校园公共场所、学生面前吸烟。大力开展“世界无烟日”控烟宣传活动。
（5）食堂、小卖部卫生。严格执行食品卫生法律法规，严把食品进货关和加工操作关。掌握和应用营养知识了解食物营养价值与合理膳食的构成，懂得学习、劳动、生活过程各对饮食营养卫生的要求，能设置简单的营养配餐处方。
二、卫生环境，有益健康
（1）在硬件上，校舍、采光、用水、安全、厕所、桌椅配置等均达到国家标准。在软件上，政策落实，制度到位，急救、防灾有预案，卫生服务优良，档案资料齐备，实行依法治理。
（2）通过宣传教育，让全体师生懂得环境对身体健康的影响，避免在不利于身体健康的环境（大雾、灰尘、噪声）中进行体育活动等提升绿色环保理念，理解可持续发展观。
（3）学生个人卫生做到头发整洁、无异味；指甲勤剪；面、耳、颈干净；衣服鞋帽整洁、无异味，要求学生每天带整洁手帕或纸巾、卫生餐纸及口杯。教育师生逐步形成健康的生活方式，自觉注意合理的营养和饮食卫生，较为合理安排作息时间，自觉做到不吸烟、不酗酒。
（4）搞好健康教育宣传橱窗，印发健康知识宣传资料，利用学校媒体加大宣传力度，组织厕所消毒，垃圾无害处理等工作。
（5）开展环境卫生评优活动。各班划分包干区。每天由专人检查，当日整改。打分结果公布。积极开展“卫生、纪律示范班”的评选活动。使我校健康教育工作持之以恒、不断深入。
三、卫生服务，健康监测
（1）建立健全小学生体质健康卡制度，分析体检数据；
（2）做好常见病防治工作。
通过专题讲座、黑板报、小广播等形式，对学生及家长进行指导，要求改善饮食及不良饮食习惯，纠正偏食，增加动物性食物，提高个人卫生水平，注意用眼卫生，坚持做到“三个一”，改善卫生室条件，以服务于同学，取得好的效果。
（3）加强学生视力保护工作
以“防近”为中心，定期检查学生的用眼卫生，努力提高眼*操的质量，各班进行眼*操的检查评比，积极改善学校卫生条件和设备，保证教室有良好的采光和照明。
（4）做好传染病控制工作
落实好校园消毒、杀虫、灭鼠和注射相关疫苗等预防措施，建立有效*屏障，严防烈传染病传入我校。如发生疑似传染病疫情，应立即向上级主管部门报告，以便及时调查处理。
（5）为确保学生健康成长，各班必须坚持每天的晨午检工作。
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