《画家乡》语文教案
教学目标：
1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的部分。
3、大胆、自如地说说自己的家乡，表达对自己家乡的热爱。
4、鼓励学生用画笔画出自己热爱的家乡。
设计意图：
低段的语文学习识字与朗读是重中之重，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过初读能大致了解课文简单的主要内容。本班学生有一定的预习能力，生字的认读上减轻课堂的负担，重点在感悟课文上。理解课文的基础上让学生用语言、用画笔表达对家乡的热爱之情。
教学过程：
一、揭题导入
你知道什么叫家乡?
(自己出生、长大的地方)
“( )的家乡”，自由发挥。
2、是的，家乡在我们的眼里是那么美丽、漂亮，今天咱们班来了几位新朋友，他们是用画笔“画家乡”的，一起去欣赏一下吧!
板书：画
齐读课题。
(由“家乡”入手，并用( )的家乡，说说短语，从自己的说家乡转而导入课题《画家乡》，说→画的跨度让学生对课文产生好奇，牵引着学生的那份好奇学习全文，效果会更棒的!都说“兴趣是最好的老师”，我认为好奇心也是位很好的老师。学生一旦有了好奇，学习欲望也不言而喻了!)
二、初读课文
(一)生字学习
1、请大声地朗读课文，生字再多读读，不懂的地方做上标记。
2、小组学习生字卡片。
3、检查生字。
检查生字卡片，个别较难的予以指导。
(由于学生都有课前预习课文、学习生字的习惯，在学习生字时更多的是检查指导，对生字的扩展，我想培养学生的预习习惯，这也是先学后教的一个体现吧!)
(二)了解课文大意
1、再读课文，思考：课文写了哪几位小朋友，他们的家乡分别在哪儿?
2、反馈、板书。
3、说说你最喜欢哪儿?为什么?
同桌交流→ 反馈
鼓励大胆自由说。
(通过朗读课文，让学生抓住课文的主要内容，进而为精读课文做好铺垫。大致了解课文的主要内容，根据自己的已有经验进行口语交际，选取学生自己感兴趣的话题，展开想象之说。)
三、指导写字
1、观察重要笔画
2、师示范、生书空
3、学生自由书写
(汉字的基本笔画和常用的偏旁部首是写字的一大重点，教师示范书写可以引起学生的注意，间架结构、笔顺方面的失误会大大减少。)
反思：
一、目标完成情况分析
从学生课堂教学情况反馈来看，全班除了王斐都能找出主要内容，即谁的家乡在哪儿?90%左右的学生能较有感情、准确地朗读课文，98%左右的学生认真预习了生字，因此大部分学生能够较为轻松地完成识字任务。本班学生口语表达能力较强，在自由说“喜欢的家乡”时都能说出自己想说的。从抄写本的情况来看，有个别的学生对“贝”、“爱”的出错率较高。
二、目标达成问题分析：
1、从目标达成情况看，本课知识目标落实较为到位，认读的12个生字基本过关，个别差生在写生字时存在问题，如“贝”、“爱”失误较多。写字是本班的一大致命弱点，我觉得自己的字不能见光，对学生的写字指导也找不到准确的定点，一直都有点飘乎乎的感觉。因此，怎么样才能有更漂亮、结构更准确的字是我困惑的一大问题。
2、从目标达成情况看，情感价值目标落实一般，给我一种不太实的感觉。尽管安排学生从说“( )的家乡”入手，初步感知家乡，进而通过朗读全文抓住主要内容，在自己的感观基础上自由说说喜欢的家乡。学生们会说，但总觉得对“家乡”的理解不透彻，而我也实在找不到适当语言来表述“家乡”、“大海”、“平原”、“草原”对学生来说有些陌生，像是个空中楼阁架在学生的认识中，但不管怎么样，目的就是透过这么多孩子的家乡向学生传达爱家乡的思想。有了热爱家乡的意识，再去动手画家乡会更有感触。
三、结论
综合整课的教学情况反馈，第一、二目标完成的较好，三、四目标落实一般，想让一年级的学生能表达出自己对家乡的热爱真的有点困难，但至少有这样一个意识了，我觉得目标还是合理的!
拓展阅读
1、大海啊故乡语文教案设计
教学目标
1．了解欧洲的社会概况和人民的生活。
2．尊重不同国家的文化差异，初步形成开发的国际意识和国际理解。
教科书分析
参见92~93页。
教学准备
1．教师准备一些有关欧洲环境、社会状况的图片和资料。
2．世界政区图、两半球图。
教学活动及过程
1．导入。“从辽阔的非洲大陆向北穿过地中海，就来到了欧洲。作为世界上比较富裕的大陆，欧洲的情况是怎样的呢？”
2．识图练习。阅读教科书第42页最上方的文字，在世界政会图、两半球图上查找欧洲的位置和范围。
3．阅读与探究。阅读教科书第42~43页的课文，教师将自己准备的材料给学生。
思考：
（1）欧洲有怎样的气候特点？
（2）德国的环境和社会风貌哪些特点？
4．交流与讲解。学生根据前面的活动，对以下问题充分展开讨论：
（1）我所熟悉的格林童话和安徒声童话中的主人公。
（2）欧洲有怎样的气候特点？
（3）德国的环境和社会风貌有哪些特点？教师根据学生的讨论给予补充和讲解。
5．自由讨论。通过阅读教科书第43页豆博士的话展开讨论，也可以就欧洲其他国家进行讨论，教师给予讲解和补充。
6．教师，布置家庭作业。
给教师的建议
1．要准备好有关欧洲环境、社会状况的图片和资料。
2．要准备好世界政区图、两半球图。
3．教学中对欧洲其他国家的介绍，不要搞成地理知识介绍；只要侧重与比较简单的一般社会状况、特点就可以了。
家庭作业
1．完成教科书第43页“我所了解的欧洲国家。”
2．预习与探究关于俄罗斯的社会状况。
建议
对学生的“我所了解的欧洲国家”给予等级。
2、大海啊故乡语文教案设计
一、教学目标：
1、初步感受泰国的相关文化及音乐的风格特点，体验歌曲表达的思乡之情，激发热爱家乡的情感。
2、能积极参与歌曲的聆听、歌唱等音乐活动，能用多种演唱形式表现歌曲，在合作、探究的过程中加强表现、加深体验。
3、唱好弱起乐句、临时升记号，还原记号，能用舒展、连贯的声音演唱歌曲，表现歌曲情感。
二、教学重点：
用舒展、连贯的声音演唱歌曲，并能用伴唱、师生合作等演唱形式表现歌曲，并对歌曲进行简单的创造。
三、教学难点：
唱好弱起乐句，用优美有感情的歌声表达出歌曲思乡的感情。
四、教学过程：
（一）导入：
1、师生问好。
师：老师还想以另一种方式跟同学们问好，你猜猜看，这是那个国家的问候方式？表示什么意思？（师在胸前双手合十，稍稍低头说“萨瓦迪咔”）（学生回答，对学生的回答给予总结：同学们猜的都是我们邻邦亚洲国家。师生用泰语相互问好！）
2、学生说说对泰国的印象。
3、泰国风情介绍
师：泰国是一个非常美丽的国家，它位于东南亚中南半岛之上，这里有以阳光、沙滩名扬世界而有“东方夏威夷”之称的芭提雅，有被誉为“热带天堂”的普吉岛。这么一个具有热带风情的国家又被称为“黄袍佛国”，佛教是他们代代相承的传统*，因而泰国的建筑大多以佛教为出发点，华丽的雕刻，精细的壁画，金碧辉煌的装饰，反映了泰国人民对于佛教的虔诚，也体现着泰国灿烂的历史文化。那一尊尊或庄严肃穆、或金光耀眼的佛像，那么的沉着稳健，祥和安定，正是泰国人民心中美好愿望的象征。人们相信在佛的保佑之下，人人都能平安、祥和。泰国的这种安稳、祥和的佛教文化也渗透到了它的音乐领域中。
（二）歌曲新授：
1、歌曲第一部分教学。
（1）今天老师给大家带来一段泰国音乐的片段，听一听，这段音乐给你什么样的感受？（播放音乐片段）（学生谈感受）（老师启发：心情平静）
（2）是啊，这段音乐给老师也是同样的感受，这优美的旋律，像春天里的细雨，悄无声声息地流进心田，抚慰心灵。我们再来感受一次好吗？你能听出来这段旋律是几拍子的吗？（播放音乐老师边划指挥图式）（4/4拍）
（3）我们结合乐谱再来聆听，这段旋律有几句乐句？你发祥这四句乐句共同的特点吗？（休止符）这四句都是弱起的乐句。跟着老师的手势一起轻轻地哼唱。（老师指挥，第一拍老师拍手指示）
（4）我们一起跟琴用LV来哼唱这段旋律。（老师指导声音，最后两拍时值要足）
（5）通过哼唱我们可以发现这段旋律音以循序级进的方式展开，音与音之间的没有很大的跨度，旋律就象涓涓细流那样平静安稳。（点出旋律线）它的节奏呢？老师哼唱提示（边分析边填空表格）
（6）这么美的音乐它到底想表达一种什么样的情感呢？（点出歌词）我们一起来读一读。（学生说一说）
（7）下面老师带着这种感情来演唱一遍（老师范唱）
（8）你们能用同样的感情来唱一唱吗？（老师情感提示）
2、歌曲第二部分教学。
（1）故乡是那么美好，她让我如此的心潮澎湃！在梦中千百回地呼唤！（老师范唱）你觉得这段情绪跟上面一样吗？（激动，情感的迸发）它表达了一种什么样的感情？（对故乡深切的呼唤）
（2）是啊，从旋律上看音与音之间的跨度加大了，音的位置也高了，达到了全曲的最高点，他的旋律呈现出起伏的折线型。另外它的节奏开始拉宽的，后面有比较紧密，是先松后紧（填表）
（3）结合乐谱听老师弹一遍旋律，你还发现了什么音乐记号？（点击升记号，还原记号）（填表）
（4）这第二乐段旋律大跳的音程、高位置的音区、及变音记号的运用，都是为了更好地表达情感：一种激动的、心潮澎湃的、对故乡深情的呼唤。我们带着这样的感情一起来唱一唱！（老师指导，两处换气提示）
（5）我们一起再唱唱最后乐句，你体验到这里面表达的感情了吗？又是在问，又是在期盼，你觉得最后一个音有结束感吗？
3、完整感受乐曲。
（1）下面请同学们完整欣赏乐曲，你听到有几个部分？（播放乐曲）（有三个部分）其中哪两个部分是相同的？（一和三）这就是一个三段体的曲式结构，我们可以用ABA来表示。
（2）这样的一种曲式结构在书写时威力方便，可以以这样的方式来记谱。（点出完整乐谱）对这个音乐记号还有印象吗？（出示D。C Fine）复习意思。
（3）让我们按照三段的进行，用两种不同的情绪完整演唱歌曲。
（三）歌曲处理与表现。
1、加入伴唱。
（1）老师想跟同学们合作来唱这首歌曲，请同学们演唱歌曲，听老师是怎样跟你们配合的？（师生合作，老师加伴唱）老师在每一句的结束音后面有重复了最后三个字，（点出伴唱乐谱）听起来像（回音），那这样唱感觉好吗？（学生说感受：对故乡的思念延绵不断、情谊绵绵）
（2）听音乐伴奏同学间合作演唱，老师指挥并指导伴唱要轻一点、弱一点。
（四）音乐创造。
1、老师还想换一种方式来表现音乐。请听！（播放快速音乐）这段音乐给你怎样的感受？（欢快、动感）它的什么改变了？（学生自由发言：速度，力度，演奏乐器的音色，伴奏音型）它整个的风格改变了，给了我们一种全新的体验。
2、你能用打击乐器，用自己的身势动作或更多的方式来表现吗？（学生自由表现）
3、同学们都加入打击乐器来表现了，很多同学都是从头用到尾，我们为这些乐器分个组，分别在不同的地方加入。（老师先做示范或提示）
4、总结：通过我们刚才演唱与创造，我们发现同样的一首音乐作品，通过不同的表现手段回呈现出不同的音乐风格，带给我们不同的音乐感受与体验，这体现了音乐的表现形式是多样的，音乐是可创造的。
（五）拓展。
1、同样表达思乡主题的歌曲，在不同国家由于文化风情的不同又会呈现出怎样不同的风格特点呢？老师这儿有几首我们邻邦国家表达思乡的歌曲，想不想听一听？
2、总结：今天我们学习了我们的邻邦之一的泰国的一首歌曲，通过感受体验初步了解了泰国音乐的风格与特点。下节课我们将继续走进友好邻邦，通过音乐领略那绚丽、迷人、独特的风情画卷，感受其真的神韵，美的风采。音乐无国界，让我的友好邻邦透过音乐传送真挚的友情，使亚洲文明灿烂而久远。
3、大海啊故乡语文教案设计
教学目标：
1、景物描写
2、了解对比手法
教学过程：
一、复习检查：
1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？
2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？
二、示标
三、新授：
1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次？
⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头（现在）
⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去）
⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）
2、萧索的荒村：（讨论）
①一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？
②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思？
③为什么写冷风发出呜呜的响声？
④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词？
⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？
⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思？
⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情？
⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗？
3、神异的图画：（讨论）
①故乡近三十年前后有什么差异？
“深蓝的天空”、“金*圆月”、“碧绿”的“沙地”；
“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。
②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？
③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？
④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢？
4、朦胧中的想象
①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象？而且基本上是“神异的图画”的重复？难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂？
这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。
②怎样实现自己的理想？（体会结句的含义）
有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。
5、齐读三处有关景物描写的部分。
6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？
写景要配合人物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。
四、作文片断训练：景物描写
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