小学三年级下册第八单元我想变成一棵树作文
清晨醒来，我发现自己的双脚变成了棕色的树根，深深扎进了肥沃的土壤;我的身躯变成了粗壮的树干;两条胳膊变成了弯弯曲曲的树枝，高高地伸向天空，仿佛一抬手就能够着白云;两只手变成了茂密的绿叶，金灿灿的阳光照耀着我，爽极了!湖面上倒映着我的身影，我仔细地看了看自己的样子，哇，我成了一棵参天大树!
飞累的小鸟在我的枝头盘旋，我热情地邀请他们在我的“肩头”歇脚，小鸟感动地在我的“肩头”上欢唱，我也随着小鸟哼唱;小草在我的脚下喧嚷，原来它们在捉迷藏;风儿轻轻地吹过，我摇着枝叶，随风舞蹈;炎炎夏日，路人在我撑起的绿伞下乘凉;淘气的孩子们攀爬在我的身上，我禁不住摇晃着，生怕摔着这些调皮鬼……
我是一棵会说话的树，我觉得我离不开你，美丽的大自然!
篇二：
我一直想变成一棵树，一颗生长在森林里无忧无虑、自由自在的大树，不但可以沐浴着阳光雨露，还可以天天与各种动物做朋友，它们或者在我肩头飞来飞去、上下跳跃，或者在我脚下追逐嬉戏、自由自在地玩耍，那该多好啊!
如果我是一棵松树，上面结满了丰硕的松籽，我就是小松鼠们的乐园了;如果我是一棵白杨，高高的，许多鸟儿在我手掌里做巢，每天听着它们欢乐的歌声，看着它们的儿女渐渐长大，那真是一种幸福;如果我是一棵……什么样的树都可以。风来了，与我说说天南地北的故事;雨来了，为我洗洗满身的灰尘;太阳出来了，为我穿上彩色的衣裳;那该多好啊!
每天晚上，我都想象着假如我能变成一棵大树，然后带着美好的愿望进入甜蜜的梦乡。这天，我发现家中的东西都成了一棵棵树木，自己也变成了一棵茁壮高大的树，原来，我来到了森林。我高兴得手舞足蹈，摇晃着身子与我身边的朋友打招呼、交谈，在微风里，我们一起唱歌、一起鼓掌，我太兴奋了!
拓展阅读
1、小学四年级下册语文第七单元作文：最敬佩的一个人
我们的班长一直以来都是我最敬佩的人，为什么呢?因为他不仅学习好，人品好，而且运动也很好，比如玩滑板。
那天我和他比一次赛，看谁玩滑板的技术好。比赛一开始，他一上滑板就走远了，我以跟上了。他把右脚抬起来，也能快速的驾驶，我还一个人留在了后面，我也学他把右脚抬起来，刚开始还行，不一会儿我没注意前面有一个小坑，我被摔倒在地上，班长急忙过来说：“我来教你。”我也没客气，就让他教我了。班长耐心的教授，一次又一次，不知过了多少次的坚持，我才学会了，一点。
又过了一个星期，我终于学会了，我和班长又一次比赛。我和他一起出发。我们还玩了一个阵形。这时，彭天宇过来了，于是我们三个人，玩了起来，我们三个玩起了三角阵形。一开始，我们三个都冲在了前面，班长还让我拿手当大炮。没一会，阵形就解开了。班长又教我们玩正方形的阵形，我找来一根木头。我们开动脑筋，终于想到一个好办法。玩得不亦说乎。忽然彭天宇摔了下来，班长急忙跑过去。这时彭天宇站了起来，班长说:“我们都是坚强的人。”我们大家都笑了。
这就是我最敬佩的人，也是我们最好的班长。
在我心里，我最敬佩的人不是什么伟大的名人，而是一个普通的农民，那就是我的父亲。
在儿时，父亲给我们的的感觉都是一样的—不善于言表。我犯错的时候，妈妈总是开列清单，交给爸爸，爸爸回来大声斥责我，我害怕爸爸骂我，也就不作声了…大家可能听过一句话， “打是亲，骂是爱。”我想：爸爸并不是想打我们，正言道“望子成龙金不换” ，那个家长不都是这样呢?
随着年龄的增长，我慢慢地体会着父亲，这使我渐渐的了解到父亲脸上的笑，他并非冷酷，也并非无情，啊他的每一拳每一脚都浓缩着爱，爱的包含，爱之深，爱大无限…
稍大一些，我一直在舅妈那里住宿，我第一次离开父母的关怀，融入到一个有明有暗的小社会里，我是一个老实人，经常受到一些比我大一点孩子的侮辱，在这时，我打了我平生第一场仗。二舅妈又不分青红皂白的骂了我，我感觉好孤独…好孤独…每天都想着我亲爱的爸爸妈妈，想得看窗外看得入神，看着窗外独自飞翔的麻雀，我心里在默默的问着自己：万一有一天风雪降临，它该怎么办?他虽是自由自在，但也是漂泊流浪、自食温饱，我觉得他好像自己，甚至每过一辆车我都想着是不是爸爸。当时，我好想大声喊：爸爸妈妈，我好孤独快接我回去吧!
一天，爸爸终于来看我了，我好开心。爸爸紧抱着我不放，领我去吃了一些小吃后，把我送回了二舅妈那儿，转身便要走，我还没等到爸爸走出楼，便放声的哭了起来，爸爸不敢回头，大步向前走着。
回家时，我与妈妈闲聊。妈妈说：“那天咱家煮鸡蛋，我让你爸送几个，你爸偏不，说要让让我送，我说我受不了，你爸急了，说‘你受不了我就能受了!’。
现在，我长大了，特的脸上也被历史刻画出了痕迹，我应更加仔细地读着父亲这本永远也读不完的书“。
父亲是需要人们默读的人物，他与责任紧紧相连，他一直关心呵护着我和妈妈，他成了我和妈妈精神的支柱，他成了我的心中的不可磨灭的画篇。即使是文学泰斗，也描述不出父亲友善的心灵;即使是丹青妙笔，也勾勒不出父亲挺拔的脊梁;即使再辞海中苦苦寻觅，也寻觅不出一个可以描述父亲的伟大而又坚强的词语。
父亲是我最敬佩的人，同时也是我最爱的人，我爱我的父亲。
我是一个“书狂”，喜欢看各种各样的书，特别是名人故事，而我最敬佩的一个人就是这些名人故事的主人翁之一了。
一天，我的华文老师——何老师借我们班上同学一本书，书名是《用脚飞翔的女孩》。这本书写的是一位没有双臂，左腿又只有右腿的一半长的女孩子，但是，她却是奥运游泳获奖选手，也是一位远近闻名的演唱家。她就是莲娜玛莉亚。
莲娜一生下来就没有双臂，两脚一边长一边短，她的父母非常吃惊，也非常难过。可是，她的父亲坚决地做出决定，他说：“不管有手臂还是没手臂，她毕竟需要一个家。”
虽然莲娜严重残障，但父母并不娇宠她，只把她当作一般小孩看待。她从小就学习以脚代手，比如用脚握奶瓶、用脚画画，最令人难以置信的是，她竟然用脚弹钢琴，用脚驾驶，用脚煮饭做菜，也用脚吃饭。她吃中餐时，还坚持用脚拿筷子呢!
莲娜在生活上遇到许多困难，但她从来不向困难低头。她给较短的一条腿装上义肢，走起路来十分不方便，但她却一拐一拐地走遍各地，向全世界的人传播爱的信息。
莲娜现在已是个著名的演唱家，对生活永远抱着乐观的态度。何老师也曾放映有关莲娜的光碟给我们看，我记得莲娜说的一句话，大意是：凡是遇到不如意的事，换个角度去想一想，世界还是充满阳光。莲娜勇气十足、不肯屈服于困难，我们应该向她学习。
莲娜就是我最敬佩的一个人。也是我值得我学习的对象。
我最敬佩的人也是我最好的朋友，她是一个勤奋好学的好孩子，有很多值得我学习的地方。
她圆圆的脑袋，高高的鼻子上架着一副眼镜。说话的时候，总喜欢学大人的模样。把眼镜往上推推，一副大博士的风度，惹得同学们直笑。家上又黑又亮的眼珠一转，她脑袋就又多了一个问题，怪怪的主意，还有，她的小嘴特别厉害，直话直说，从不饶人。
我最佩服她的好学和成绩。她是一个全面发展的好学生，说学习，成绩好;论人娱体育，她也不比人家差。不过，她最突出的就画画。她代表过我校参加画画比赛啊!画画也是全校第一!
对于学习，她从是喜欢打破沙窝门到底。直到彻底弄明白为止。有一次，我在书上看到了一道难题，觉得很有意思，于是我就把它抄了下来。去难道难道我们的"小博士"。我见到她，特意叫她教我做。她又学这古人的模样说:"不敢当，不敢当。"过了一会儿她却没有做，我得意了笑了起来。又过了一会儿，她还没有做得到。于是叹了口气说:"对不起，这道题我不会，你别请高明吧!"无视我拿了本子走了，她马上跑过来问我怎样做?
我就说:"我哪知道啊!我在书上看到的。"她听了老缠着我，要我给她看。"在家里呢!"我没好气地说。
到放学时，她追上我说:"那本书---，"我只好无可奈何地说:"好吧!你到我家吧!"到了我家，我拿了那本书给她看。之后，我就在一旁做我的作业。大约过了十多分钟，她突然跳起来说:"我成功了，我成功了，"我在一旁笑她。她说:"我已经解了那道题了，要不要我教你啊。于是，她就像老师老师一样一点一点地告诉我```````
这就是我最敬佩的人，我要学习她的勤奋刻苦，学习她的专研精神，努力成为一个跟她一样优秀的人。
如果问起我最敬佩的一个人，我的答案一定就是交通警察叔叔。为什么呢?
因为交警的这个岗位在基层，非常平凡，但我认为交警是一项崇高的职业，因为，交警在指挥着车辆顺序前进，避免了不必要的堵车，和一些交通事故。
这一天，我又伏在窗户上，看楼下那来来往往的车辆。唉，又堵车了，三两车挤在了两条车道上，眼看这个队伍越来越“壮大”了，人们都盼着启明星——交警的出现，来疏通这次堵车。正在这时，交警叔叔骑着摩托车风驰电掣地赶来了，他一下摩托车，就迅速跑到了十字路口的*，开始疏通堵住的车辆，只见交警叔叔一会儿打着手势让这边的车走，一会儿又打着手势让那边的车走。不到半小时，就疏通了。
虽然他只是一个普通的交通警察叔叔，但是在我心里他是我最敬佩的一个人。
2、北师大版小学五年级语文下册第四单元作文真诚
一、写作要求：
认真观察生活，选一个像修鞋姑娘这样真诚的人，写一写。 二、写作准备 1了解什么是真诚
真诚的意思是真实诚恳，不虚伪。近义词有真挚、真切；反义词有虚伪、虚假。
真诚，是人与人交往的前提，亲人之间，朋友之间，师生之间都需要真诚，本单元共四篇课文，从不同的角度，通过不同的写作方法告诉大家：什么是真诚？为什么要真诚？
2、回顾课文内容，学习选材及表达 1.《用目光倾听》
以诗歌的形式，采用第一人称，把自己的生活经验、真实的感受娓娓到来，告诉大家：与人交流需要真诚，而交流时不但要用耳朵听，还要用目光看着对方，这是真诚的一种体现。
2.《信任》
（1）真诚的另一种表现方式是人与人之间的信任。课文讲述了“我”和先生到一个无人看管的桃园摘桃子，自觉付钱的事情，赞美了人与人之间的信任，同时也抒发了“被人信任的喜悦之情”。 （2）学写法
1.顺序：按事情发生的先后顺序来写。 2.人称：第一人称。 （3）细节描写：
a.准确、及时的告示牌准确无误的引导人们来到桃园。
b.猫和狗的动作，神态的描写。它们被训练的热情好客，善解人意。
c.木桌上的留言，无人看管的钱箱，细节描写体现了人与人之间的信任。 3.《修鞋姑娘》
（1）以小见大，写了一位姑娘不计较报酬多少，热情为“我”服务，起初受到“我”的猜疑最后“我”被深深感动的故事，赞扬了姑娘的诚实，善良的美好心灵。 （2）写法
a.倒叙：把事情的结局、**、突出的片段放到前头，回过头在写发生在前的事情。
b.人称：第一人称。 c.文章首尾照应，结构严谨。
d.通过人物的语言，神情，行为和心理描写塑造人物，表现性格特征。 e.对比手法的运用。 4.《九色鹿》
（1）神话故事，九色鹿冒着生命危险抢救落水者，却被落水者出卖，最后受到惩罚，赞美了九色鹿救人不求回报的品质，谴责了落水者背信弃义，恩将仇报的可耻行经。 （2）学写法
前两篇文章都是从正面来讲述真诚的重要性而本文是从反面告戒大家不真诚的*，从而反映出做人要真诚。 三、习作注意：
1.从生活中真诚的人群中选身边熟悉的人来写。
2选取最让你感动的事例。要写出真情实感 ，“真诚”要 “具体化”体现出来。重点
3.要注意通过人物的语言、神情、行为和心理活动描写来塑造人物形象。难点
四、写作素材——了解和引用
1【真诚是玻璃，谨慎是钻石。】
2【精诚所至，金石为开】
典 故
西汉时期，有一个著名将领叫李广，他精于骑马射箭，作战非常勇敢，被称为“飞
将军”。
有一次，他去冥山南麓打猎，忽然发现草丛中蹲伏着一只猛虎。李广急忙弯弓搭箭，全神贯注，用尽气力，一箭射去。李广箭法很好，他以为老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔细一看，未料被射中的竟是一块形状很像老虎的大石头。不仅箭头深深射入石头当中，而且箭尾也几乎全部射入石头中去了。李广很惊讶，他不相信自己能有这么大的力气，于是想再试一试，就往后退了几步，张弓搭箭，用力向石头射去。可是，一连几箭都没有射进去，有的箭头破碎了，有的箭杆折断了，而大石头一点儿也没有受到损伤。
人们对这件事情感到很惊奇，疑惑不解，于是就去请教学者扬雄。扬雄回答说：“如果诚心实意，即使像金石那样坚硬的东西也会被感动的。”“精诚所至 金石为开”这一成语也便由此流传下来。
五、范文引路
真诚伴我回家
我是一个初中生，每天晚上放学回家都要经过一条长长的小街。小街上没有路灯，路又颠簸不平。每当走到这个伸手不见五指的地方，我的心就“砰砰”直跳，好象一下子要从胸膛里跳出来。
我又紧张又害怕，以前书中看过的妖魔鬼怪全都涌进我的脑海，我越想越害怕，只能拼命的骑车子，希望能快点到家。并且大声地唱歌，来驱赶心中的恐惧。可是这招似乎不怎么灵了，我觉得随时都会冒出一个鬼拉住我的车子或者朝我扑过来。
就在这个时候，一束黯淡却又温暖的光赶走了我心中的恐惧。那是街角的一个老大爷，他靠卖早点、夜宵为生。他的头发早已花白，脸上布满皱纹，身上总是那身洗的发白的中山装，但是这丝毫不影响他的和蔼与慈祥。有时我会在他那里买一杯热气腾腾的豆浆，有时买两三个香香软软的包子，或是停下来和他聊两句。
一度，我曾不屑的认为，老大爷是个贪财的人。要不然他怎么会在那么寒冷的夜晚，站在风中守在摊前，不就是想多挣一两个钱。可是，很快我就改变了自己的想法。那时去年的一个夜晚，我放学回来后，看到老大爷仍然站在街角，我把车子停了下来，对他说：“大爷，都这么晚了你怎么还不回家啊？”“就回去啦。”大爷笑着对我说。我骑上车子继续往家走。突然觉得路上更亮了，回头一看，老大爷踮起脚尖，费劲的举起摊前的灯，照向我回家的路上，嘴里说着：“都
回来啦，都回来啦！”我的眼泪顿时流了出来。原来老大爷并不是我心中所想的那样，他是在等每一个晚归的人，为他们照亮回家的路。
“都回来拉，都回来啦！”是啊，平安回来的不只是人，还有人间浓浓的真情。
3、新北师大版三年级上册数学第八单元 认识小数教学设计教学反思作
本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟
小数的含义,为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质
量单位出现,便于学生联系实际,初步认识小数的含义,进行小数大小比较和加减法。学习这
部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统的学习小数打下初步基础。本单元安排
了“文具店”“货比三家”“存零用钱”“寄书”“能通过吗”等具体情境,目的是让学生
从自己的生活经验出发,理解小数的意义,体会小数及其加、减计算与生活的密切联系。本单
元的内容主要包括认识小数和简单的小数加、减法两部分。
在日常生活中学生对商品的标价牌等小数已是司空见惯,能够正确地认、读这些小数,
而且知道这些商品的价格是几元几角几分,这些都为认识小数,学习小数的读、写及理解小数
的意义奠定了基础。
1.结合购物的具体情境,理解小数的意义,体会小数的特征,能认、读、写简单的小数。
2.经历比较商品单价高低的过程,学会比较简单小数的大小。
3.结合解决问题的过程,学会一位小数的加、减计算。
1.紧密结合购物的具体情境,让学生理解小数的意义。首先,读懂商品标价牌是购物必需
的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格,是理解小数意义的一个标志。认、
读、写小数的学习过程,都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景的,并在具体情境中
进行的。
2.整个单元的教学要逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。
1 文具店 1课时
2 货比三家 1课时
3 存零用钱 1课时
4 寄书 1课时
5 能通过吗 1课时
6 练习六 1课时
文具店。(教材第80~81页)
1.结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,知道以元为单位的小数的实际含义。
2.经历小数含义的探究过程,会读、写小数。
3.感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
重点:经历小数含义的探究过程,会读、写小数。
难点:结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义。
课件。
师:同学们,你们喜欢去文具店吗?今天老师带大家一起去文具店看看。说说你看到了什
么。(课件出示教材第80页主题图)
生1:我知道了每本笔记本是3.15元。每支铅笔是0.50元。
生2:我看到了每把尺子是1.06元,每支钢笔是6.66元。
师:像标价牌上用来表示文具单价的数就叫作小数。今天我们一起来认识小数。
【设计意图:创设情境,激活学生先前的生活经验,引导学生观察“橱窗”里陈列着的文
具及其标价牌,初步认识小数。】
师:你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?说一说。
生1:每本笔记本3.15元,是3元1角5分。
生2:每支铅笔0.50元,是0元5角0分。
生3:每把尺子1.06元,是1元0角6分。
生4:每支钢笔6.66元,是6元6角6分。
师:像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。3.15读作三点一五。“.”就是小
数点,读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来读,小数点后面的小数部分直
接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。请同学们在小组里读一读这些小数。
学生在小组里互相听、读小数,教师**了解情况。
组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。
3.15读作:三点一五。
0.50读作:零点五零。
1.06读作:一点零六。
6.66读作:六点六六。
师:你能看图完成下面的习题吗?(课件出示教材第80页最下面的题)
学生尝试独立完成练习,教师**了解情况,指导个别学习有困难的学生。
师:把你的想法跟大家说说。
生1:第一幅图中是2元2角2分,用小数表示是2.22元。
生2:第二幅图中是2元0角4分,用小数表示是2.04元。
生3:第三幅图中是0元8角1分,用小数表示是0.81元。
【设计意图:本节课仅仅是对小数的一个初步认识,结合“文具店”这样一个具体的情境,
以现实生活用钱(元、角、分)为基础,使学生初步建立小数的概念,体会小数的特征,理解小
数的意义。】
师:在本节课的学习中,你有哪些收获?
学生自己总结收获,交流汇报。
【设计意图:引导学生总结学习的收获,体会成功的喜悦,增强学习数学的兴趣。】
文 具 店
4、小学五年级上册语文第六单元作文：妈妈我想对您说600字
一天晚餐服务过后，我高兴地背着书包回到家——英语考试时，我的了九十九分。
在回家的路上，我一边走一边想：回去我把卷子给妈妈看，妈妈一定会表扬我。
回到家后，我就开始做作业。我想：妈妈上来的时候看到我在认真做作业，而且卷子又得了九十九分，妈妈一定会表扬我，让我看会儿电视。想到这里，我就做得更认真了。
做呀做呀，一晃眼就已经是九点半了。我头昏脑胀，忘了把卷子给妈妈看。
妈妈从楼上走了下来，温柔地对我说：“舟舟，你的作业做完了吗？”我摇了了摇头，没有出声。
我继续做作业。
妈妈有检查我的书包的习惯。妈妈拿过我的书包，认真地检查。突然，妈妈从书包里拿出一张卷子。妈妈看见我的卷子上有一个红红的九十九分。我偷偷地看着妈妈，妈妈的脸像一个含苞欲放的花骨朵，慢慢地展开了笑颜。我想：我就知道妈妈会很高兴，妈妈幸福地说：“舟舟，你太棒了！”说完，妈妈用她那温暖的怀抱搂住了我。我心里暖洋洋的，脚下仿佛踩了一朵幸福的云，心想：我就知道妈妈会表扬我。
不一会儿，我的作业做完了。
妈妈见我的作业做完了，就陪我一起去洗脸、刷牙。妈妈一边走一边问我：“舟舟，有没有考一百分的？”我点了点头，说：“有！”妈妈的脸色晴转阴，严肃地说：“你是英语科代表，怎么还有人考得比你好？”就在这时，我脚下那朵幸福的云飞走了，而正好落入云下的万丈深渊。妈妈拿起卷子，指了指我错了的那道题，主：“这道题那么简单都要做错。下次考试要努力。细心一点儿嘛！”当时我想：只是一分而已，有必要生气吗？
妈妈，世界上哪条法律规定了英语科代表的英语成绩就要比其它人好？自评：比修改之前好多了。
5、苏教版 小学语文三年级下册第5单元整组教案
走进童话世界，感悟对话魅力
一、单元整体概述
本组教材安排了三篇童话，《我应该感到自豪才对》，《水上飞机》和《跟踪台风的卫星》，以引入入胜的故事分别介绍了关于骆驼、水上飞机、气象卫星知识。三篇童话最大的语言特色是精彩的对话描写,通过形式多样的“人物”对话，借用拟人化手法展开故事，较好地进行了科普知识介绍，因此，本单元学习主题定位为“走进童话世界，感悟对话魅力”，“对话的学习与运用”作为本单元训练的重点，并将“对话的学习与运用”这条线贯穿于整个单元的教学，采用“抓提示语，品悟对话，学写对话，运用对话复述故事、续编故事、创编故事”的教学策略，引导学生学习对话描写的基本形式，品味对话的美，力求凸现“香甜的童话味”，“芬芳的语文味”，“清新的科学味”。 二、单元教学目标
1.正确认读、理解本单元29个生字、新词，并能正确、规范书写；能结合具体语言环境辨析多音字“散”、“难”的正确读法，能用“自豪”、“究竟”、“渐渐”、“谈笑风生”造句。
2.正确、流利地朗读课文，把握童话的主要内容；抓住对话部分，借助提示语体会角色心理变化，有感情朗读对话，了解骆驼、水上飞机和气象卫星相关科学知识。
3分角色朗读课文，学习对话描写的4种基本形式，学会正确使用冒号、引号，省略号等标点符号，复述故事，运用对话续编故事。
4.培养阅读兴趣，拓展阅读童话故事，运用本单元所学习的对话形式，创编童话故事。 三、学情分析
经过四个单元的训练，三年级学生已具备了初步自主学习的能力，他们能够依据预习单自主预习，学生已具有初步的朗读能力和感知课文的能力，但对于写对话和打比方等修辞手法以及总分的构段方式刚开始接触，还需要加强指导，并加以训练，以便尽快形成读写能力。本单元的科学知识，对于他们来说，一般只是对事物表面进行感知，而对作者介绍科学的实质，学生很难透过语言文字了解文字背后的秘密。在教学过程中，根据学生实际我们确立了
在“爱科学、学科学”的过程中，引导学生“品悟用”这一训练重点，在科学“童话”中，注重引导学生体会“人物”的对话、动作，采取分角色朗读、表演读、想象写等方式，凸现出童话的学习情境，感受童话的语言美、思想美、意境美。依托教材提供的童话故事，引领学生进行“对话的学习与运用”，培养学生的语文能力，提升学生的语文素养。学会拟人的写作手法续写童话故事《第二次相遇》，以“水上飞机”的身份写一段自我介绍。真正达成单元目标“学——练——用”的有效统一。 四、单元教学整体设计
课时 教学内容 基本课型 教学目标 教学流程及方法 1．谈话导入，激发预习热情. 2．课件展示，明确学习任务 3．标注、练读生字新词 4．再读课文，标注精彩语句，学习用“ ” 的记号预习课文 5.熟读课文，感知课文内容，学习用“？”的记号预习课文 6．课堂小结，深化预习意识。 1．谈话激趣，引出任务 2. “汉字大观园”检查生字书写情况，颁发“写字之星” 3. “阅读展示厅”落实词语认读和课文朗读，颁发“阅读小博士” 4. “智慧少年岛”检查内容感知，并进行质疑。颁发“智慧少年”。 1. 精心选材，激情导入 2. 整体感知，借助填空初识水上飞机。 3. 分角色朗读，入情入境，积累语言。 4. 聚焦对话，把握提示第一 课时 学习自主预习生字新词、读通课文并进行质疑 1.正确认读本单元的29个生字和二类字，结合具体语言环境辨析多音字“散”、“难”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 2.关注标点，学会断句，正确、流利自主预习朗读课文。学会用不同符号做标记。尝试合作探究 读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑。 3.自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。养成课内课外自主预习的好习惯。 4.学会和同伴交流学习收获，并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。 1. 正确、规范地书写本单元的生字，特别关注 “陷”“暴”“降”等字的写法；摘抄重点词语和感受较深的语句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。预习过关能说出自己的初步感受，整体感知课文内初步感知 容。 3. 初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴商议。 1.朗读课文，运用填空手段回顾课文主要内容。会用“究竟”、“渐渐”造句。 2.朗读对话部分，借助提示语，联系探究对话上下文体会水上飞机的重要作用，分角色方法指导 朗读课文。 3.有感情地朗读对话部分，感知对话第二 课时 本单元的生字新词和课文内容的初读感知 第三 课时 《水上飞机》
第七课时 走进童话故事 1．通过活动，让学生了解更多的童话知识，进一步激发学生对童话的兴趣。在相互交流资料的过程中，增加丰富的体课堂延伸验和积极的经验。体验童话故事来源于生创编童话 活 ,感受童话的奇妙及创造美 2．能运用对话创编童话故事。培养学生的想象力 ,启发他们的创造性思维
第一课时 自主预习 合作探究
1.激发兴趣，开启活动。 2.精品诵读，感受童话的魅力： 3.比较语言，品味精彩 4.小组合作，创编童话 5.角色扮演，切身体悟。 6.深情诵读，总结升华 一、教学目标
1.正确熟练地认读本单元的29个生字和二类字，能结合具体语言环境辨析多音字“散”、“难”的正确读法；能正确规范地书写生字。能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
2.关注标点，学会断句，扫除读文障碍正确、流利、有感情地朗读课文，。学会用不同符号做标记。真正做到“不动笔墨不读书”。尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑。
3.自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。养成课内课外自主预习的好习惯。
4.学会和同伴交流学习收获，并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。 二、教学重难点
重点：学会用不同符号做标记。真正做到“不动笔墨不读书”。尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑。
难点：抓住关键词、重点句等不同形式，整体感知课文地主要内容，提升学生整体把握课文的能力。 三、前置学习活动
1.提前一天布置学生自主朗读课文，正确认读生字新词，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2.准确把握课文主要内容，提出探究问题，搜集相关资料。 四、教学课时 1课时 五、教学过程
(一)谈话导入，激发预习热情
1.同学们，我们学习新知识之前，都要做好课前预习的准备，预习对我们的学习起到事
半功倍的效果。“凡事预则立，不预则废” ，这就是讲述了预习的重要性。（板书：预习）。经过前几个单元的预习，我们都预习哪些内容？你积累了哪些预习的好方法？小组内交流讨论，指生说。
2.同学们，我们今天这节课继续运用同学们应该具备的独立学习预习第五单元。（板书课题：自主预习课）
（二）课件展示，明确学习任务
1.今天这节课，我们来预习三年级下册第五单元，看看需要完成哪些预习任务呢？出示课件展示预习任务：
课件展示：
（1）正确熟练地认读本单元的29个生字和二类字，能结合具体语言环境辨析多音字“散”、“难”的正确读法；能正确规范地书写生字。能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
（2）能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读出自己的感受；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，学习使用“ ”、“ ”、“？”等做记号的方法来预习课文。 （4）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
2.指生读，边听边想，有哪些新的预习内容？指生说。
尝试读出自己的感受；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，学习使用“ ”“﹏”“？”等做记号的方法来读书思考。 3.师生交流。
学习语文要讲究方法，通过上一单元的学习，我们已经知道了读书时候要学会做标记，把自己的感悟用特定的符号标注出来，做到“不动笔墨不读书”。 在对本单元的预习中，大家在读书时要有自己独特的感受，看一看通过读书，你了解到了什么，还有什么问题不明白，大胆地提出来。
（三）循序渐进，推进预习活动
1．初读课文，解决字词障碍。
（1）请同学们轻声朗读课文，把不认识的字用“．”标注出来，看一看你能用什么方法来解决它们？指名说一说自己识记生字的方法。
预设：
①可以查一查课后的生字表，弄清哪些是一类字，哪些是二类字。然后再交流识记生字的经验。而且要记住，一类字必须会写，交流写字的方法，老师可适当指导。
②可以查字典词典等工具书----会查字典，并且结合具体的语境，让学生学会选择恰当的解释。
③可以在交流的时候请教同学，从而体会到合作学习的好处，“取人之长，补己之短”。
（2）请同学们自由轻声读课文，并运用查课后生字表、查字典或同学请教的方法解决读书障碍，争取把课文读通读顺读正确。生自由练读，师**指导。
（3）对照预习单的内容，同位互查互纠。学生自主学习后，同位相互交流，填补不足。生自由练读，师**指导。
2.标注、练读生字新词
（1）对照课后的生字表，在文中用“横线”标出生字新词，多读几遍，达到熟练认读每一个生字新词。生自由读读准字音，标出生字新词。师**指导。（板书：“ ” 生字新词）
（2）这些生字新词能不能熟练准确地读下来呢？小组四个同学为一组相互读一读听一听，读不正确的同学要多给几次练读的机会。小组合作互读。师**指导。
(3)过关检测 “认读词语”关
认读生字。本单元共有28个一类字和11个二类字，你能正确地认读吗？读一读，并和小组同学相互检测。
趟 够 铺 鸥 喂 佩 货 厉 吼 疯 泄 怒 牢 疙 瘩 溅 避 嘲 懒 慌 暴 隔 教师抽查字词认读情况。注意多音字（散 难） 出示课件重点难读词语，指名学生读，师相机指导。
养料 自豪 疼爱 多亏 究竟 救援 迅速 输送 遥远 监视 跟踪 气象卫星 谈笑风生 暴跳如雷 铺天盖地 “书写生字”关
词语大家读得很好，那么生字都会写了吗？
散 难
出示课件重点难写生字，指名学生上黑板写，师相机指导。 镜 陷 喂 援 佩 监 怒 泄 迅 ①指名读,正音——齐读。
②你有什么好办法记住这些生字？哪些字需要特别提醒？
引导学生用加一加、减一减、换一换、形旁表义等方法识记字形。指导学生说出生字的易错点，争取把字写正确。（师在黑板上的田字格中进行范写指导。）
③指导书写。
怎样才能把这些字写正确，写美观呢？你有什么建议？
引导学生掌握字的书写规律：有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑；半包围结构的字要有有藏有露。学生练习写字，把自己认为没有写美观的生字再写一个。
3.再读课文，标注精彩语句，学习用“ ” 的记号预习课文
（1）第五单元三篇课文，看看你最喜欢哪篇课文？喜欢课文的那句话？为什么？把想法和小组内的同学说一说。小组交流讨论，师**指导。（喜欢相同课文的同学临时组成小组，一起采用自己喜欢的方式读课文。开火车读，比赛读，大声读，小声读都可以。 喜欢课文中其中一段的同学组成一组，互相读自己最喜欢的一段。可以自己读，把自己喜欢的课文或句子多读几遍。）
（2）默读课文，想一想每一篇课文分别写了什么内容？能不能用课文中的话或者自己简单的一两句话说一说。生默读课文，思考课文内容。师生互动交流完善课文内容。
（3）课文的哪些句子对你的学习有帮助，你觉得这些句子在整篇课文中很重要，这些句子都是精彩的语句，我们可以在这些句子的下面画“ ”的符号。（板书： “ ”精彩语句下面）
（4）学生练习标画，小组相互交流。
4.熟读课文，感知课文内容，学习用“？”的记号预习课文
（1）第五单元有三篇童话，都与科学有关，《我应该感到自豪才对》，《水上飞机》和《跟踪台风的卫星》，以引入入胜的故事分别介绍了关于骆驼、水上飞机、气象卫星知识，浏览完三篇课文，看看喜不喜欢这一单元的内容。你最喜欢哪篇课文？为什么？把想法和小组内的同学说一说。小组交流讨论，师**指导。
（2）默读课文，想一想每一篇课文分别写了什么内容？能不能用简单的一两句话说一
说。生默读课文，思考课文内容。师生互动交流完善课文内容。
（3）学问就是在学中问，在问中进步。读书要善于思考，弄清自己读懂了什么，还有哪些问题不明白，把自己解决不了的问题用“？”标注出来。
带着这些记号再读课文，读书的质量就会有提高。同学们尝试着使用这些记号来边读书边思考。比一比看一看谁会思考。
（4)自由读课文，尝试使用“？”标出你的疑问。师**指导。
（5）展示个别学生使用记号学习的情况，及时总结表扬，促进其他学生能够正确使用记号。
（6）继续自由读课文，师**指导学困生，帮助学困生学习使用记号进行读书思考。 （四） 课堂小结，深化预习意识
（1）通过这节课的学习，你都学会了什么？指生说。
（2）师小结：出示导学目标，这三篇课文让同学们走进了科学童话的乐园，有助于同学们开拓视野，展开想象，激发阅读兴趣，感受到语文学习的丰富多彩，并从中了解了科学知识，积淀语文知识，练好语文基本功。同学们在以后的学习中，还要不断增强自主预习的能力，不断加强独立学习和合作学习的能力。要学会使用做记号的方法读课文，记录自己读书中的收获和疑惑。带着收获和问题进行下面的学习，你一定会学得很轻松。 （五）板书设计
自主预习课
“ ” 生字新词 不动笔墨不读书 “ ” 精彩语句下面 “？” 有疑问处后面
第二课时 预习过关、整体感知
一、教学目标
1. 正确、规范地书写本单元的生字，特别关注 “陷”“暴”“降”等字的写法；摘抄重点词语和感受较深的语句。
2.正确熟练的认读本单元的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出自己
的初步感受，整体感知课文内容。
3. 初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴商议。 二、教学重难点
重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。能正确、流利地朗读课文。借助字词典或联系上下文尝试理解词语的意思。
难点：能够在读书中，提出自己的疑惑并通过小组合作、全班交流等方式释疑解疑。 三、前置学习活动
1.练习正确熟练地认读本单元的生字新词。
2.朗读课文，做到正确、流利、有感情。并通过查工具书等方法解决不理解的词语。 四、教学过程：
（一）谈话导入，明确目标
同学们，本组教材安排了三篇童话，都与科学有关，《我应该感到自豪才对》，《水上飞机》和《跟踪台风的卫星》，以引入入胜的故事分别介绍了关于骆驼、水上飞机、气象卫星知识。课前大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？这节课，我们来一个闯关活动，大家比一比，看一看你能闯过几关？哪些同学得到的星星最多
出示：
第一关：书写生字关。能使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，得到二颗星。 第二关：熟读课文关。能正确、流利的朗读课文，得到三颗星。
第三关：思考提问关。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得四颗星。 （二）“汉字大观园”颁发“写字之星” 过渡：下面请同学们勇闯“书写生字关”。
1.出示认读的生字，指导学生说出生字的易错点，争取把字写正确、规范。
海鸥 降落 遇难 迅速 一趟 多亏 镜子 闭眼 运输 究竟 佩服 陷进 委屈 骆驼 铺天盖地 盯住 厉害 监视 疯狂 狂怒 跟踪 嘲笑 暴跳如雷 泄气 谈笑风生 （1）观察生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法？
（2）相机指导：陷：右下部分的笔顺，里面的两条短横不要连在一起。 镜：与“境”的区别比较。
强调如牛关进棚里为“牢”。 2.指导书写。
（1）学生书写，教师关注学生的书写双姿要规范，书写评价依据“六不”写字规则进行。（不碰边线、不出格、不乱画、不用改正纸或修正液、不折角、不撕页） （2）展示交流书写情况
3.总结闯关情况：我们以后写字时要学会读帖，认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。胜利闯过第二关的同学请举手。恭喜大家闯过第一关，下面我们继续努力勇闯下一关。 （三）“阅读展示厅”颁发“阅读小博士”
过渡：我们轻易闯关，“熟读课文关”你有信心闯过吗？谁能把课文读得正确流利、有感情？
1.指导读好第14课。
现在请打开课文第14课，先四人一组轮流读课文，待会推荐一名同学来比赛，评选出优胜小组。
（1）自由读文，说说课文主要内容。
①指导梳理：写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。你知道这个故事的起因、经过和结果吗？
（学情预设：起因：小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈。
早晨太阳（ ）。 傍晚太阳（ ）。 你还能用上这个词写一句话吗？（写句子，交流） （四）聚焦对话，把握提示语，学习对话描写的三种形式。
1.同学们看，这篇课文向我们介绍了关于水上飞机的科学知识，你看这篇短文，作者写得最多的是人物的什么呢？ （对话）
（板书：人物对话）
除了第一小节，其他的都是人物的对话。所以，感悟对话描写，相当重要，好多事情就是在对话过程当中进行的。对话完了，事也就结束了。还有，人物的语言也可以表现人物的思想，人物的性格，所以，从这个角度上说，学好如何描写对话也非常重要。
2.课文在写对话的时候，你发现有什么特点？ 生：我认为她写的对话加了人物的神态，还有动作。
师：交代这句话谁说的，怎么说的，那叫什么，知道吗？ 老师告诉你，这叫提示语，记住它。（板书：提示语）在写人物对话的时候交代这句话谁说的，怎么说的，这叫提示语，作者写提示语变化很多，它们在说的话的什么地方，迅速看课文。
3.比如说第五自然段的提示语在什么位置？
水上飞机笑了：“我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。” 生：在前面。
在说的话的前面。课文里还有这样形式的句子吗？找一找。 学生读第七自然段。
4.这是一个发现，有的提示语在说的话的前面，有的呢？再看第四自然段。
水上飞机接着说：“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林大火……” 生：有的提示语是在后面的。 师：在什么后面？ 生：在说的话的后面。 指生读对话。
5.看看，还有没有提示语的吗？哪些没有提示语，一起读。
“喂，船大哥，你好啊！”
“你好！我不是船，我是水上飞机。” （出示二、三自然段）这两段省略了提示语。为什么可以省略呢？因为不写谁说的，大家已经知道是谁说的，在这种情况下，就可以省略提示语。这些发现对于我们写好对话，相当重要，这是个非常重要的发现。
6.再看一看提示语的位置，看得时候要注意标点符号，提示语在说的话的前面，，这个“说”后面用什么号，看在眼里，记在心中，快。提示语在说的话的后面，“说”后面变成什么号？提示语在说的话的当中，“说”后面一般用什么号？ （生回答，略）
7.作者在写对话的时候还有什么特点？
作者在写对话的时候是分段写的，分段有什么好处呢？第一，它非常清晰，看上去非常舒服。第二，读者眼睛不疲劳。当我们读完一段，有个短暂的休息过程，所以，我们的眼睛读这样的文章不疲劳。最重要的是清晰，读者读起来很省事。这个发现对我们写好对话也很重要。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
小练笔
1.有没有掌握课文中的对话写法呢？请想象水上飞机还能有哪些新的本领，学着海上救护机与小海鸥的对话形式进行写一写。
出示写话要求：第一，要分段。
第二，用上人物对话描写，注意提示语的位置。 第三，正确地使用标点符号，标点符号相当的重要。
2.学生练习写作。 （八）板书设计：
15 水上飞机
人物对话 提示语
分号
第4课时 感悟对话 复述故事
《跟踪台风的卫星》
一、教学目标
1．朗读课文学习联系上下文，抓住关键词语体会“跟踪”的含义，了解气象卫星的特点和作用，学习列数字、作比较等说明方法。
2.感悟文中对话，朗读对话部分，借助提示语有感情分角色朗读对话，学习对话描写第四种基本形式。
3.默读对话，感悟对话中提示语人物动作、神态对表现人物特点的作用。 4.有感情朗读台风和气象卫星的对话，有条理地复述故事。 二、教学重、难点
重点: 感悟文中对话，朗读对话部分，借助提示语有感情分角色朗读对话，学习对话描写第四种基本形式。
难点：感悟对话中提示语人物动作、神态对表现人物特点的作用。 三、教与学准备
学生：完成预习单。（见后附件1） 教师：1.搜集台风过后的视频或图片。
3.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
四、教学时间 1课时 五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）谈话导入，质疑课题
同学们，今天让我们再次走进科普小童话《跟踪台风的卫星》，看看卫星是如何跟踪监视台风的呢？相信你一定会有新的收获。齐读课题并板书课题《跟踪台风的卫星》
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）抓关键词句，感知气象卫星的特点和作用。
1.用自己喜欢的方式读第1、2自然段，读完之后说说台风、卫星给你留下的第一印象是什么 ？
2.自由朗读3-8自然段，想一想，卫星是怎样跟踪台风的？他们之间有几次较量？结果怎样？用了什么写作方法？
师：我们知道气象卫星在监视跟踪台风的过程中，一共与台风进行了5次交锋，现在就让我们走进课文，好好地观战一番吧！请大家自由读文，边读边用“——”画出描写台风的关键词句，边画边思考：你从找到的句子中体会到了什么？ 学生自读，标画关键词句，教师个别指导，掌握学情。 （1）第一次较量（学习第3自然段）
①台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢跟踪、监视他，是什么滋味？有一个描写台风神态的词。（狂怒）
请我们的台风们带着狂怒的表情读一读第三自然段。他对卫星采取怎样的手段？你还能继续替他威胁卫星吗？
②生朗读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续替他说说吗？ 说话训练：鸟儿见我 ，兔儿见
我 ， 见我 ， 见我 。”
“嘿嘿……”，这言下之意台风是想告诉卫星什么呢？ ③指导朗读。
这是一个多么蛮横狂妄的台风呀，让我们一起当一回台风，读出他的蛮横与狂妄吧。齐读第二句。
④嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？） （2）第二次较量（学习第4自然段） ①“可我偏偏爱跟着你走……”。
②面对台风的威胁，卫星表现得怎样？台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 卫星又用什么办法对应他的？
指导朗读，读出卫星的执着和坚定。
③这一段用什么写作手法?好处？（列数字有说服力）
（3）第三次较量（学习第5、6自然段）
①台风的阴谋得逞了吗？人类有没有面对这么可怕的台风而感到惊慌？
②找出课文中的谈笑风生。说说课文中谈笑风生的意思。（谈话很有兴致，活泼有趣。）
可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 ③结合生活实际，用谈笑风生说说生活中的一个画面。
想象练说： 人们为什么能谈笑风生，除了课文中所写的你还能再想想吗？ ④分角色朗读：男女生对读第三次较量。
⑤这一段用什么写作手法?好处？(比较的写法，突出了气象卫星的作用大) （4）第四次较量（学习第7自然段）
①教师穿插指导：请利用“换词法”理解“自豪”。 （学生学习行为预设：骄傲 兴奋 得意洋洋） ②指导朗读：请读出气象卫星的自豪。 （5）第五次较量（学习第8自然段） ①请继续抓住文中关键词语谈体会。
②教师引导，进行语言补白：这是一颗忠于职守的气象卫星，是一颗最令人敬佩的气象卫星，请读出气象卫星面对胜利丝毫不放松的坚定与自信。 （三）分角色朗读对话，感悟提示语不同形式。 （1）学习对话描写第四种基本形式。
①找出课文中的对话部分，借助提示语有感情地分角色朗读对话。
②在上节课学习的课文中，我们已经学习了提示语的哪几种表现形式？在《水上飞机》中找出提示语在前、提示语在后、无提示语的句子读一读。
③今天学的提示语的表现形式和前面学的是不是一样。（不一样、提示语在中间）找出来读一读。看看提示语后的标点有什么变化？（提示在中间，后面加逗号）
“哈”，小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” “小东西！”台风狂怒的嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” “哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪的说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
睫毛 双层睫毛 挡住风沙
委屈 自豪
第6课时 回顾方法 感叹精彩
一、教学目标：
1. 复习巩固本单元的生字新词，积累四字词语，并练习说话。
2.复习回顾对话的四种基本形式，体会对话当中作者抓住人物的语言、动作、神态，表现人物形象的方法。
3.回顾三篇童话故事内容，进一步体会作者运用拟人化手法表现人物形象的方法。在复习回顾剧本特点的基础上，练习表演课本剧《跟踪台风的卫星》 二、教学重难点：
重点：巩固本单元的生字新词，复习回顾对话的四种基本形式，体会在对话当中作者用拟人化手法抓住人物的语言、动作、神态，表现人物形象的方法。
难点：表演课本剧《跟踪台风的卫星》 三、前置学习活动：
学生准备：
1. 积累本单元的优美词句、精彩语段等。 2. 复习有关排演课本剧的相关知识。
教师准备：多媒体课件。 四、教学课时： 1课时 五、教学过程：
（一）单元回顾，深化主题
1.谈话引入：
孔子说“温故而知新，可以为师矣。”我们已经学完第五单元的课文，现在来回顾梳理，相信通过梳理，大家定会有新的收获。
2.这一单元我们都学习了哪些课文？分别讲了怎样的故事？生答。
3.这几篇课文在内容方面有哪些相同点？ 预设一：这一单元的课文讲的都是科学童话。 预设二：这三篇课文作者都运用了拟人化的手法。 预设三：这三篇课文作者都运用了对话的表现手法。 （二）积累词句，夯实基础
过渡：课文的内容我们仍然记忆犹新，那么通过这几课的学习，你积累了那些好的词语呢？
1.展示值得积累词语。出示：
沙漠之舟 自强不息 忍辱负重 始终如一 飞沙走石 志在千里 义无反顾 坚定不移 谈笑风生 暴跳如雷 （1）指名读，齐读词语，摘记词语。
（2）你能任选一个词语，用上它说句话吗？学生练习用积累的词语说话。 2.展示值得积累的精彩句子。
（1）同学们，在《跟踪台风的卫星》这篇课文中有精妙的比喻句和拟人句。出示： 台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌 （2）谁愿意再来读一读？指名读。
（3）说出句子中把什么比作了什么吗？预设：把暴跳如雷的台风，比作头疯狂的巨兽 （4）从中你体会到了什么？预设：体会到了台风的狂暴自傲和气势汹汹。 3.展示值得积累的精彩对话。
（1）同学们你们知道吗？对话是人物之间用语言进行交流的一种方式，精彩的对话不仅能使人物形象栩栩如生，让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，还能够突出表现人物的精神品质。例如：通过台风和卫星的对话、神态和动作，认识到台风是有性格的，卫星是有特点的通过本单元的学习，你们了解了几种对话的形式？来给大家介绍一下吧！
预设一：⒈提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。
骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。” 师：这种形式的对话有什么作用呢？ 生：这是最常用的写法，可强调是谁说的
预设二：2.引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。
1. “哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说， 2. “哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。 师：这种形式的对话有什么作用呢？
生：这种写法有先闻其声，后见其人可强调突出引语的作用。
预设三：3. 引语在提示语的前面和后面。即提示语在两个引语的中间，提示语后面用逗号。
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” 师：这种形式的对话有什么作用呢？
生：这种对话，一是表明人物说话时中间有停顿，二是强调人物前半部分的话语。 预设四：4. 只有引语，没有提示语。 “喂，船大哥，你好啊！” “你好！我不是船，我是水上飞机。” “飞机？你怎么掉到海里去啦？”小海鸥吃了一惊。 师：这种形式的对话有什么特点呢？
生：这种写法一定要在读者不会产生误解的情况下用，而且，每个人的对话内容一般要单独成行。 4.展示值得积累的精彩语段
老舍曾说，只有抓住人物的语言、动作、神态来表现人物,人物才能栩栩如生的站起来。因此可以说，语言、动作、神态的描写多像是透视人物特点的多棱镜啊！那么从这面多棱镜中你发现了什么呢？请看下面几段话：
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” “哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。 （1）谁愿意来读一读？指名读，齐读。在这两段话中人物的语言、动作、神态描写分别是什么？谁愿意来读一读？指名读，齐读。
（2）你能体会到这两段话中人物的语言、动作、神态描写分别在文中起到什么作用吗？学生小组交流、汇报。
预设一：台风的“怒”与卫星的“笑”，形成鲜明的对比。
预设二：这是一种侧面烘托，越是写台风的狂暴自傲，就越是衬托出卫星的巨大威力。 （3）师小结：动作、语言、神态，这些精彩的语段不仅能够赏心悦目，还能够表现出人物的精神品质。只是有的是正面表现人物，有的是侧面烘托人物。 （三）回顾课文，总结写法。
1.过渡：同学们，作者为什么能把人物形象刻画的如此鲜明而富有个性呢？请看以下几处对人物的描写：课件出示：
《跟踪台风的卫星》：“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” “小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” （1）这几篇课文在对人物的刻画上有什么相似之处？
（2）学生讨论，师生总结：运用了对话的表现形式。抓住了人物动作、语言、刻画人物形象。例如：作者对台风的描写“狂怒地嚷着”“ 嘿嘿”等表现了台风的狂妄……
2.指导练习，实践运用。
他50多岁了。戴着一副（高度近视）眼镜。他（战战兢兢）取下眼镜，用衣服的（下摆）随手擦了擦镜片。（“嗯嗯）……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又（“嗯嗯”）两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”学生练习表达，师**指导。 （1）现在就让我们抓住对人物动作、语言、神态等进行细致描写，写一段话来表现出高度近视的老师做实验前的动作、语言、神态。首先请你在括号里填上描写人物动作、语言、神态的词语使语句更生动。出示：
（2）学生展示写作成果，师生共同赏析评价，肯定优点，提出不足。 （3）修改草稿，完善片段 （四）回顾方法，突破重点 1.演课本剧，展示个性。
（1）同学们这三个故事内容非常精彩，下面就让我们当一下明星，来表演课本剧《跟
踪台风的卫星》。看一看哪些同学具有表演的天赋，表现突出的小组和个人将被评为“最佳表演小组”和“最佳演员”。
（2）读课文《跟踪台风的卫星》，标画出描写故事中人物语言、动作、神态等方面的关键信息，并说说怎样才能把人物演得更生动、具体。
（3）分小组排演，组内选定角色。出示剧本：
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