开放教学发挥学生在信息技术教学中的主体地位论文

发布时间: 2025-07-14 18:48:31

开放教学发挥学生在信息技术教学中的主体地位论文

信息技术作为现代教育的一种新型的手段进入课堂,在我们教学中为促进教学内容、教学方法和教学模式的变革,为学生的全面发展、主动发展、个性发展和潜能的开发创造提高了很好的环境和条件。

然而,传统的信息技术教学,教师在教学过程中,一直处于中心位置,课堂的一切都以教师为中心,只是把学生视为储存知识的容器和仓库,也就是信息技术课上所说的“存储器”,忽视了学生在教学过程中的主体地位,不能充分发挥学生的“操作系统”功能,从而培养出的学生也只是不能自由活动的“磁盘”,而不时可以自由活动的“鼠标”,针对于这种情况,我们提出了“开放教学,发挥学生在教学中的主体地位”的课题,在教学中通过四个“开放”,加强学生教学中的主体地位的发挥,为学生的整体发展提供一个活动空间。

传统的教学理念抓,教师只是机械地实施接受教育,阻碍了学生个性的和谐发展及潜能的创造性发挥。针对这种情况,我们在教学中极力推崇“学生是学习的主体,教师只是学习的主导”的教育观念,多鼓励学生在教学过程中向教师发“难”。要求教师在教学过程中从思想上认识到学生与自己处于一种平等的地位,只是一种教与学的理论关系。对于教中存在的问题,学生完全可以提出自己的疑义。这是因为学生在我们的教学中不仅参与了我们教学的全过程而且直接影响着教学进程和效果,因此,我们教师的主导作用也只有立足于学生主体地位的发挥,让学生主动的发展,加强教学中的民主化,充分尊重学生的人格,保护学生的创造精神,建立平等和谐的指导性。也只有从思想上认识到这种观念,才能在教学中,开展学生自主学习、自我培养、自我评价的教学研究和实践。让学生充分发挥自己的主体作用,在教学中占据主要地位,由教师做主,变成由教师引导,从而充分发挥他们的特长,培养他们的个性。

传统的信息技术教学方法,是教师只管教,不注重于学生的学;只注意知识的逻辑性、系统性,而不注意学生学习的心理过程和心理状态,使学生一直处于被动的、受压抑的境地,学生自然而然也就成了教师的附庸。面对这种现状,我们将这种传统的教学方法进行改进,在教学上与学生同教同学。

在讲授知识的过程中,我们先让学生自己看书,在学生阅读教材的过程中,教师提出问题,让学生通过阅读找出问题的答案。而作为学生阅读完课本以后,要讲出自己对本节课知识的理解和对有关知识的疑问,向教师提出问题,请教师给予解答,最后由教师根据学生提出的问题进行本单元课的知识传授,在传授的过程中边教边与学生探讨其中的知识内容、知识要点、难点,使教与学充分结合在一起,形成一种互教的课堂教学方法。同时,在讲解的过程中,我们还积极发挥学生的主人翁精神,在有关知识的讲解中,完全放开,由学生自己当教师,教师当学生;由学生讲授知识,教师适时给予补充,最后再对学生讲解的知识中存在的问题给予更正和总结。通过这种教学方法,大大地调动了学生的学习积极性,也增强了课堂的活跃气氛,使教与学在和谐、愉快的教学过程中达到水***融。

传统的信息技术教学过程,是一种先讲知识后练习的过程。而我们在教学过程中采取一种开放式教学过程,把学生的学知识与练习相结合,在教学的过程中,充分调动学生学习的主体性。学生在学习的过程中,可以自由学习、自由练习、自由活动。但每一个知识点、每一个操作过程都必须要紧密联系,把学过的知识当场练习,当堂掌握。学生在学习过程中遇到的问题可以自由发问,自行解决。一般的信息技术教学,总不敢让学生自己动手操作,总担心学生把机器弄坏,把“文件”丢失。但往往你怕,就出现你所怕的事情,所以在知识的传授过程中,我们完全放开,学生自己大胆动手操作,教师只是作为一个指导者、修理者,对于学生在操作过程中出现的问题主动给予指导,机器出现的毛病给予妥善解决,并指导学生观察老师如何进行解决的,自己试着去完成,这样一来极大地提高了学生的学习兴趣,加强了他们在学习过程中的动手能力,更好地增强了课堂教学效果。

传统的信息技术教学,教学反馈只是凭借教师的提问和考试,仅仅限于教师的个人意愿,无论是知识的掌握程度还是问题的解决程度,都是由教师来决定。这对于信息技术的学习来说存在着很大的弊端,因为信息技术是一门实践性很强的操作课,掌握程度如何、理解程度如何,完全取决于学生本身,你理论背诵的再好,你没有实践,连一个“鼠标”都不会用,又有什么意义呢?你只是一个“硬盘”,将教师的知识“存储”起来,而自己不会操作。针对这种情况,我们在教学反馈中完全放开,把传统中的教师提问题,学生回答问题,变成学生提问题,教师“回答”的新型反馈模式,让学生在知识点的反馈过程中更好地掌握本节课所学的知识,也更好地解决了学生学习难的问题,对于知识点的掌握有了更进一步的提高。

总之,在素质教育充分提高的今天,信息技术教学作为素质教育的主武器,只有因势利导,将传统的教学方法的充分消化,加上我们自己的、现代的教育理念,实行全面开放,才能使学生在学习信息技术知识上有更大的提高,,才能使学生在素质教育发展上更全面,才能更好地激发学生的学习兴趣,达到我们理想的教学效果。

拓展阅读

1、新课程下的研究的

新课改下基础育课程*的指导思想,突出素养育的重要性,传递了人与和谐共融的现代理念。新课改的实践,使每一师都有这样一种会:新课程确实给校带来了新的活力,给课程带来了新的机,给师带来了新的验。我认为新课程*给我们带来机遇的同时也带来了挑战。如何实施新课改后,真正提高质量,真正提高素养,是每个师值得思考的问题。因此,为配合育新课程的实施,非常有必要对新课程标准进行较深入的认识和理解,才能能有效将课程标准的理念创造性运用于实践,改进自己的,促进习。根据新课改育理念,并结合多年来的实践,谈谈对新课改下的认识与思考。

一、就如何提高兴趣,提高效果的问题,我们大力提倡“任务驱动”模式

“任务驱动”是一种良好的指导思想,能使更好的环境和氛围现自己的,能够独立搜索到自己需要的,锻炼的实践能力。下面以《网上获取的策略》为例:要让明白掌握一定的搜索巧,有助于我们更快更准搜索到需要的过程我们紧抓知识脉络,将目标任务化,以任务为驱动,设计过程设计了假期去上海旅游,请分别用分类查找的方法、关键字查找的方法查找去上海往返车次、上海景点、住宿旅店。实践证明,根据的兴趣和希望获得成功验的心理设计的任务,使得每个的自性和创造性都得以,也使每个的心理和愿望得到满足。积极、互动、协作的课堂气氛,课程目标很好得到了实现。

二、新课程标准下如何提高素养

人类的习最初都来自实践,来自面对面的交流。社会交流应该是育的'基本问题,所以素养的培养也同样少不了交流,缺不了理结合实践。我们只有将实际问题引入,将内容应用到实际,才能让习到真正有用的知识。平时可让充分运用网络及所的知识进行创作,锻炼运用的能力。如用电脑设计黑板报、统计成绩、进行美创作、制作网页等等。校应定期组织以电子报刊、电脑绘画、电脑动画、网页制作为要内容的电子作品评选活动,让运用所知识,设计自己的作品,以提高的素质,培养他们用解决问题的能力,以及习能力。参加校内外实践活动,的网络获取、处理、传递,以及相互之间的合作等方面的能力都会得到提高。

三、师应该更新观念,积极转变方式与习方式

新的课程标准要求师必须方式、习方式的革新、备课方式和课前准备、自我能力的重新认识及课堂民平等的师关系的建设等几方面都进行深入*。整个要让展个性,尽显所长,课堂评价所关注的重心应该从师的转向。课堂评价的要内容,不再是师的表现,而是注重师互动、习、同间合作的行为表现、的参与热情、情感验与探究、思考的过程等。师要迅速进行角色的转变,即由原来的知识传授者,变成习的组织、指导、合作者;也要从原来的知识接受者,变成习过程的导者。不能只是因为,而应该转向把与实际活、实践相结合,利用解决实际活和遇到的问题,解决的问题过程深入。以往的课堂师大都是按照自己的课程设计让一步步跟着习,阻碍了的个性展,新课程强调习以自、合作、探究、讨师也就更多成为习情境的创设者、组织者和习活动的参与者、促进者。因为师除了要像以前一样投入到习过程外,还要想方设法创设情境、激习的兴趣,正确引导他们进行自习,敢于探索、总结经验。

四、营造一种动态的、充满机的课堂

以往上课时会出现“一就乱,一管就死”的局面,如何有效调控课堂,把握好“管”与“”的分寸,也是师需解决的难题。一方面,按新课程的要求,合适的时机、合适的阶段,师必须增强对指导的性,要敢于“手”,善于从身心展水平和实际习兴趣出,让动探索,鼓励质疑、表自己独特的想法,切忌将预设的目标,自己的经验、态度、价值观强加给,管得太死。另一方面要看到课堂的复杂性,课堂要常常随机应变,注意课堂的热闹而不混乱,其要的是师驾驭课堂的能力亟待提高。

五、适当留给自由的空间,培养探究能力

新课改提倡习,这些理念对*高具有极强的指导意义。科所要的知识可谓浩瀚无边,我们不可能完全掌握这么多内容,只能无限提升,不断获取。师不可能把的每个知识点都掌握,更不可能把每个知识点钻研透后再去。同样,的知识能也不可能完全依赖师的导获得。所以,要更好获取知识,紧跟上时代的展步伐,就必须改变传统的“师讲多少,多少”的模式。师要让进行自探究,解决实际碰到的问题,充分性,积极去获取,弥补自己的不足之处。只有这样,才能适应社会飞速展的需要。

总之,师的任务是为知识的获得创设情境,引导和帮助获得知识,让意义建构的过程进行创造。新课改目标于提升自我,改良育,提高素养,促进全面而富有个性的展,只有*的过程才有可能形成具有国特色的课程与实践系,从而真正意义上进行育的创新。

2、浅议物课堂实施环境与可持续

摘要:保护环境是实现可持续展的前提,只有实现了可持续展,态环境才能真正得到有效的保护。作为一名师我建议的内容上深入渗透“环境与可持续育”,校层面上加大育的力度。最终达到保护环境与实现可持续展双赢的目标。

当前,人类并没有因为进入新的世纪而出现存状况的转机,相反,全球性的经济危机和社会危机日益深化。要想改变这一状况、实现人类永续展的理想,就必须从根本上改变人类的思想观念,树立可持续展的世界观、科观、伦理观、育观,必须把态和环境维度整合人社会、经济、化、育的各个方面。物课堂实施环境与可持续育应该注意以下几个方面。

1 对师进行系统培训

虽然各个国家已经始重视“环境与可持续育”的展,分别小范围内进行了师培训,其师是培训对象之一,虽然可持续都可以渗透,但其实与科的关系更为密切一些。所以强烈建议对广大的一线师进行系统的全面的培训,以便他们实施的同时,适时展“环境与可持续育”,让有系统接受知识的来源。

国家或区根据实际情况和可实施情况,的可实施内容上加上明显标志“环境与可持续育实施内容”,并根据师培训的切实操作,注上具的实施方案,让授课师有本可依,有本可看。比如苏科版“环境的污染与保护”、“多种多样的态系统”、“我国特有的珍稀物”、“食物链”DDT的积累以及实验“烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响”等内容都可以尝试材编写工作。

有些内容的实施需要实验室完成,而且平时实验是正常设的,所以只要提供有关的实验材料和用具就可以了。比如实验“烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响”师只提供金鱼、香烟及其他常规实验用具,让实验想象的观察过程,通过自己判断和与他人交流过程,理解可持续展的内涵,了解自身或周围的人的某些行为对环境所产的影响,理解人类与自然和谐展。

对于像“食物链”DDT的积累这样的复杂情况,城市不容易接触得到,通过简单的方法也不容易检测到其的DDT。这种情况下,校的电脑操作人员或社会人士可以进行“电脑模拟社会”创设一个森林各种物之间的吃与被吃的实际场景,要做得栩栩如,实实呈现“食物链”的情景,让身临其境,去感受环境污染逐步导致的结果,让自己真实悟出这种人为导致的环境污染的最终受害者是谁。这样可逐步让们意识到环境关系到每一个人的幸福,同时环境也是靠每个人去维护的,让他们自内心的行动起来;与此同时逐步让会到“环境与可持续育”的内涵义。

师带领深入农村,参观大片绿油油的农田,亲自到田耕种;到牛奶场挤牛奶、到养鸡场去收获鸡蛋,从验无限的乐趣;这些验活动,蕴涵了可持续展的道理。这些道理不是老师讲出来的,而是参与者验出来的,其育效果印象深刻而更具有实际意义。

3.4.1 绿色消费

讲解苏科版材七年级上册第二章第一节“多种多样的态系统”态系统的三种物成分,其有消费者,师一般只帮助理解到动物消费者的层次,至于人类消费者只是略带而过。现进行了“环境与可持续育”,可以将其扩展到人类,并倡导绿色消费者。球上的资源是有限的,态系统吸收人类排的废物的能力也是有限的。整个球是一个密不可分的整,人们都一个渺小的“球村”;为他人敲响的丧钟,也是为我们自己敲响的丧钟。因此,人们必须选择一种与球的承载能力相适应的绿色活方式。每个消费者的习惯直接决定着商家的投资取向、*和使用不符合环保要求的商品,无异于支持破坏环境的行为。*和使用包含濒危动植物成份的产品,则等于间接毁灭濒危物种。因此,作为消费者,每个人应该自觉把手的货币投给那些符合环保标准的产品,并选择一种崇尚俭朴的绿色消费方式。

3.4.2 思考人类后代

讲解苏科版材八年级下册第二十五章第二节“环境的污染与保护”除了用各种画面与视屏全面介绍现代社会所面临的环境污染的严重性,让心灵深处有所感触;同时结合苏科版材七年级下册第十三章第四节“我国特有的珍稀物”,再次介绍其各种物之所以成为现的珍稀物的要原因,让会到环境污染、环境破坏对于各种物的存*性的影响。从而这样将的思绪迁移到人类,现人类无止境向环境索取,导致环境破坏到今天的程度,不得不让思考:“再这样下去,后代人将如何活?”环境问题之所以引起人们的普遍不安与广泛关注,一个重要的原因就于,环境危机不仅影响了当代人的活质量,还威胁着后代人的存。未来人类后代对幸福的理解也许会与现有所不同,但作为人,他们的某些基本需要(如清洁的空气、干净的'水,健康而稳定的态系统)必须首先得到满足;这些基本需要的满足是过上一种“幸福活”的前提条件。因此,分配球上的有限资源时,必须要用正确的方法来处理当代人与后代人的关系,要选择那种能够使对球资源的可持续利用成为可能的能源使用战略。这意味着,我们不仅要给后人留下一套先进的与成熟的经济展模式,还要给他们留下一个稳定而健康的态环境。通过这样的话题讨,让形成正确的环境与可持续展观念。

可持续育真正只有进入社会,才可能对展产真实的影响。另外社会有关部门结合展的“环境与可持续育”,辅以校、绿色校和可持续校等奖励计划,资助、指导和评估校的环境和可持续展的实施,从而让校的可持续育受到社会的重视,而社会通过校的育达到国民综合素质的提高,建筑、公园、农庄、自然保护区、森林心,处处尽现可持续育的资源被利用的痕迹和场景。这样人才与自然更和谐,人类才与命更和谐,活动才与目的更和谐,国民素养才与国度更和谐,育更好与社会和谐,可持续育的大社会资源富足而得到较好的利用。最终全球性的经济危机和社会危机将不再存,人类的活环境将得到彻底改善,让我们携起手来,共同进行“环境与可持续育”,期待我们的明天更美好。

3、浅谈多媒的作用

专家吴也显指出:“作为介系统对实践展的影响是最为直接的,正是这种介系统的变化促使的关系变化,从而使活动由低级向高级展。”

随着多媒的蓬勃展,实物投影、电脑、网络等设备的普及,知识的传播实现了时间与空间的跨越,师与之间传递的形式也潜移默化着变化。课堂师运用现代化多媒对数活动进行创造性设计,可以使数活动表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数概念的形成与展,能使课堂起到事半功倍的效果,要有以下几方面作用:

一、有利于调动习的自

师的责任不是仅仅把知识传授给,而是通过更多的`方法和途径把知识到手。计算机网络具有量大、交互性强的优势,既能使用动态的演示,又能使适时参与交流;同时,计算机变成了习工具,可以不受人数、时间、距离的限制,充分作用,有利于建立合作习的机制,促使积极思考、展、资助探讨,使其真正成为习的人。如今,计算机网络实现了资源共享,多媒资源库提供了针对性的素材,这以前的传统都是无法实现和不可想象的。动性,积极实现个性化,已有了充分的条件。

二、有利于培养的实践能力和创新精神

新课标的基本理念关注展上,其培养的实践能力和创新精神是关注展的重要目标。阶段,作为师更不能扼杀的创新意识,以一种思维模式将框住,产思维定势,而是要让的思维散出去,因此要课堂要突破“重结果、轻过程"、重死记硬背、轻应用”的模式,通过数概念的产展,数规律的形成与应用,让习科、严谨的分析方法,增长才干,提高素质,鼓励他们积极探索、研究,不断进取,而多媒与小的整合就是要培养会把作为获取、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具,达到培养的实践能力和创新精神的目标。

三、有利于情境的创设

源于活,高于活,也服务于活。许多内容与实践相结合,给创设一个合理的环境,为提供一个应用所知识的环境,有利于对知识的掌握。多媒设备的使用,可以使我们有更多可以创设的情境。小《认识人民币》,对人民币早已接触,对人民币有了初步的认知,这时创设一个购物环境,这个环境,让使用人民币的过程知道人民币的面值和兑换,对于的帮助无疑是巨大的。但现实,我们不可能让准备大量现金,也不可能搬出大量商品,让验购物的乐趣,趣味习。通常,老师会印一些人民币模具,然后大屏幕上出示些商品,让去买,动手动口。这间也用到了多媒,但我觉得,这样还不够。我们完全可以给每个一台电脑,通过课件电脑设置一家商店,让每个商店自由购物,付款、找零。给更多的购物机会,同时也给更多的实践机会,实践获得知识,理解知识,掌握知识。

要使多媒的充分作用需要师具有更高的素质,解思想、更新观念。师与之间要建立充分的任,师要充分相师的指导下能够运用多媒积极习,并能实现目标。活动过程师要努力利用多媒引导每一名动参与到活动,共同构建自、宽松、愉悦的习环境,和谐的氛围对于帮助现新问题,不断提高动实践能力是非常有益的。同时,师自身还要不断加强习,不断提高自身利用多媒水平,要使多媒更大的作用。

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