体育教学活动中素质教育的研究的论文
论文摘要:社会的快速发展对当代大学生的综合素质提出了越来越高的要求?这种综合素质主要表现在六个方面?组织能力、语言表达能力、心理承受能力、团队精神、规则意识和创新能力。我们目前的教学模式还没有为学生提供这方面的训练机会?我认为大学的公共体育课的准备活动时间完全可以为大学生们提供这样一个合适的场景?用以提高他们的综合素质。
论文关键词:公共体育课准备活动素质教育综合素质
在高学历人才越来越多的情况下?学历不再是人才市场上的王牌?人才市场的天平开始向能力?综合素质倾斜。虽然学历仍是反映人受教育程度的一个标志?但是人的综合素质在人才竞争中无疑是一个非常重要的因素。为了适应新形势的要求?培养出更多能够更好地为社会服务的高素质创造性人才?我们必须进一步解放思想?锐意创新?更新我们的教育理念?摒弃不符合时代要求的传统教学模式?代之以全新的、现代化的教学模式?为我们全面实行创新教学奠定基础。在创新面前没有局外人?大学的公共体育课也应着眼于本课程的特点?探索新思路、新方法。我们目前的教学模式比较注重基础理论和专业知识?忽视了学生综合素质的提高?而这正是当代大学生所缺乏的?也是他们踏入社会以后所必需的。怎样才能为学生提供一个适合的场景?使每一个学生都能参与其中?在实践中提高自身素质?是每一个教育工作者都应当考虑的问题。
大学公共体育课的准备活动时间完全可以为大学生们提供这样一个合适的场景?用以提高他们的综合素质。利用大学公共体育课的准备活动时间?使教学班的每名学生都能参与教学?亲身感受亲身实践?在自己和其他同学的参与下?共同提高自身的综合素质水平?以适应社会的需要。
2研究对象与方法
河南师范大学2006级公共体育专选班的7个教学班257名男女学生为实验对象。
本文采用的方法主要是实验法、问卷调查法、比较研究法、数理统计法。
3研究结果与分析
3.1大学生综合能力的评估与分析
利用大学公共体育课的准备活动时间?使教学班的每名学生都能参与教学?亲身体验?对以下6项指标进行评估?以增强自身的综合能力。
?1?组织能力?2?语言表达能力?3?心理承受能力?4?团队精神?5?规则意识?6?创新能力根据以上六项指标?共设计了20个评定因素?以辅助测试?各因素分为5个强度等级?分别对学生的前后两次实验进行测评?并进行比较分析见表1?
3.1.1大学生组织能力强度个体因素分析
表1中1～5项因素对大学生组织能力进行测评?通过对这5项因素5个强度层次的分布情况比较分析?在第二次教育实习中有67.2%的学生具有较强以上能力?而第一次只有53.8%的学生在较强能力以上。其中?快速集合、活动练习和项目转换有了明显提高?分别为第一次的39.7%、52.5%、49.1%和第二次的60.3%、68.5%、67.3%。在队列整齐和时间控制上改进不大?分别为第一次的68.1%、59.5%和第二次的71.2%、68.5%。
3.1.2大学生语言表达能力强度个体因素分析
表1中6～11项因素是对大学生语言表达能力的测评?通过对这6项因素的统计可以看出?在第二次教育实习中?有68.2%的学生具有较强以上的语言表达能力?而在第一次教育实习中只有48.2%的学生在较强能力以上。针对这6项因素5个强度层次的分布情况比较分析?其中?普通话应用、声音洪亮、语速应变、词语应用和课堂语应用方面有了较为明显的提高?分别为第一次的62.3%、45.5%、36.2%、44.8%和47.5%提高到第二次的89.5%、68.9%、63.4%、58.0%和65.4%。在表达连续性方面提高幅度不大?分别为第一次的52.9%和第二次的63.8%。
3.1.3大学生心理承受能力强度个体因素分析
表1中12～14项因素是对大学生心理承受能力的测评?通过对这3项因素5个强度层次的比较分析?学生在心理承受能力方面有了一定程度的提高。较强以上能力?为第一次教育实习的45.3%提高到第二次教育实习的65.2%。在表情自然和身姿放松两项指标上?第二次为70.9%、71.2%比第一次的44.8%、44.0%有了大幅度提高?但是对错误的承受力上没有明显的改善?第一次为47.1%?第二次也仅为53.7%。
3.1.4大学生规则意识强度个体因素分析
表1中的17项因素是对学生遵守规则方面进行的测评,结果显示,较强以上能力分别为第一次的54.5%和第二次的57.2%.提高程度不明显?说明在该方面有缺憾。
3.1.5大学生创新能力强度个体因素分析
从因素18～20的统计中可知,学生的主动创造力方面有了一定程度的提高。第二次教育实习有65.1%的学生具有较强以上能力,第一次为54.7%。在主动创造性和教法改进方面有所提高?分别为第一次的59.5%、42.4%和第二次的68.5%、63.4%?体现了学生主观能动的一面。而在内容的更新上?无太大起色?第一次为62.3%?第二次为63.4%。
通过对6项指标?20个评定因素?5个强度等级评分分析?很强5分、强4分、较强3分、弱2分、很弱1分?P值小于0.001?远远小于0.01。因而本次教育实习活动?效果非常显著见表2?
综上所述?学生通过两年的教学实习?自身的综合素质有了不同程度的提高?虽然这些不能完全归于这两次教育实习的结果?但是可以肯定地说?通过每位学生的亲身参与和亲身实践?很大程度的提高了他们自身综合素质方面的能力?同时也增加了他们参加体育课的兴趣?丰富了体育课的内容以及组织形式?通过每次课的点评和同学们课下的共同切磋?一点一滴在积累着自身的能力素质。本次实验?完全是由学生自己完成的?教师给予适当的指导?在每次课中给学生以适当的讲评?第一次教育实习后?需要总结经验?发扬优点?改进不足?以增强第二次课的效果。
3.2大学生对本次教育实习的评价
根据问卷调查的结果显示?学生对本次教育实习表示喜欢?程度在强以上的有78%?说明学生是非常喜欢这种课的形式?并且希望以后能够有更多这样的机会。有76%的学生对这种上课的方式感到非常新鲜?学生中真正能够站到队伍前面?给全班同学充当一回老师?对本次参加测试的学生来说都是第一次?由此给学生带来的新鲜感是很高的。有82%的学生对这次教育实习感觉到强烈刺激?因为第一次?所以产生新鲜感?也因此使学生产生了非常强烈的刺激感?使学生有了跃跃欲试的冲动。以上原因?激发了学生非常强烈的兴趣?由此引发了学生想要借此机会展示自我的愿望?继而达到检验自我的目的。想在教育实习中展示一下自己?愿望强烈的学生有68%?认为通过这次实习能够对自己的综合能力进行检验?达到很好效果的学生有72%。
4结论与建议
体育课准备部分由学生自己组织教案?自己组织教学内容?每一位学生都要参与?这样每位学生都能够有机会成为课堂的主宰?可以站在队伍前面?而不是站在队伍中?用自己的语言?自己的魅力去*大家?把收获传播给大家?从而做到人人都能做他人的老师?打破传统教学模式中课堂的沉寂?使我们的课生动起来。要上好自己这次课?学生就需要充分发挥自己的主观能动性认真准备教案?组织教学?在这一过程中?学生的组织能力、创新能力、语言表达能力都得到了锻炼。同时?参加体育活动也需要良好的心理承受能力、团队精神和规则意识?要面对失败和胜利的双重心理磨练?要团结一致才能赢得比赛?要遵守规则才能使游戏顺利地进行。由此可见?课前准备部分安排得当就可以使学生得到全面的素质训练。
通过这次的教育实习活动,学生在组织能力、语言表达能力、心理承受能力、团队精神和主动创造力方面都有了不同程度的提高?在遵守规则方面效果不太明显。
4.1.1学生在组织能力有了明显提高的同时?
对我们的体育课也有了更高的要求?他们已经不再满足于过去的教师的说与教?追求的是一种时效?快速集合?将有限的时间充分的运用到活动练习当中?而对于队列整齐的要求不是太强烈?这值得我们教师去思考?是追求课的形式还是效果。在时间的控制上没有明显提高?多缘于学生对游戏活动的投入而忘记了时间?这也是一个矛盾?兴之所至?是嘎然而止还是继续下去?也是我们教师值得思考的问题。
4.1.2这次收获最大之处在于学生的语言表达能力方面有了很大程度上的提高。
在体育课上为学生创造一个语言环境?充分利用体育课堂互动性极强的特点?大力提倡学生在体育课上用普通话进行交流?鼓励学生多向老师提问?用语言表达自己的思想?锻炼自己的语言表达能力?这也正符合了现今的新课程教学的理念。只有在体育课这种开放性比较强的课堂上?才易于做到这一点。因而?学生通过两年的实践?在语言表达能力方面有了明显的提高。
4.1.3在团队精神方面有所提高但不是太明显?
在实际练习中,突出了个体在练习中的作用,而忽视了团体配合的意识,这也正是现今学生所缺乏的和应加以提高的方面,团队意识不是一朝一夕所能建立的,应为学生提供这样的场景进行培养。
4.1.4对游戏规则遵守程度的测试,结果提高得不太明显,学生还没有养成一个遵守游戏规则的良好习惯?
应对学生多进行这方面的引导。
4.2建议
4.2.1传统的教学模式已经不能适应新形势下社会对人才的要求?
对旧的教育模式进行必要的*是一种历史趋势。
4.2.2充分利用大学公共体育课的准备活动时间?
为学生提供一个相对自由的空间?
进行必要的综合素质训练。
4.2.3给学生一定的学习自由度?
适当扩大学习自主权。
4.2.4体育教师应该加强自身的素质建设?
以适应新形势下新的教育模式和新的教育理念。
拓展阅读
1、探究多媒体在大学历史教学中存在的利弊论文
多媒体教学方式由于具有一系列的优势如直观性、高效性、立体型等，在我国教育教学中得到了广泛应用，对于我国相关教学的质量提升起到了很好的效果。但是在大学历史教学中，多媒体教学手段的应用却有利有弊，国内教学界的学者对于多媒体教学方式在大学历史教学中应用的利弊问题也持有不同意见。为了将多媒体教学手段的优势在大学历史教学中充分发挥出来，必须采取可行的、适当的对策来克服其应用弊端。
多媒体教学本身具有一系列的优势，这正是其在教学中被广泛应用的根本原因，具体来说，其优势表现在: 第一，可以充分调动学生的视觉、听觉，增加学生学习的立体感、直观性，调动学生的学习兴趣。多媒体设备在教学过程中，可以产生教学相关的图片、视频、音频、表格、PPT 等，大大增加了教学的丰富程度，让学生对所学知识可以多方位理解、多角度感受，增加了学生学习的积极性和自主性。第二，减轻了教师授课的负担，增加了授课内容的形象程度。大学历史教学，需要涉及很多枯燥的历史事件、时间、意义等内容，往往很难吸引学生的学习兴趣，对于教师的授课来说，也会产生一定的难度。教师在大学历史教学中，如果单凭讲述进行教学工作的展开，需要教师付出很大的精力，做大量的工作，并且由于口述授课的单一性，很难对历史事件进行全面、到位的分析，更难让学生在一个较高程度上接受。而多媒体教学手段的应用，正好解决了这样的问题，在减轻了教师授课难度的同时，也让历史知识更加全面、综合、有条理地展现在学生们面前。
多媒体教学手段在大学历史教学中的弊端，同样存在。具体来说，多媒体教学在大学历史教学中的'弊端表现在: 第一，多媒体教学中图片、视频的过多应用，使学生的注意力集中到了图片和视频中，而忽略了真正需要记忆和学习的历史事件本身的重要意义，而变成了观影式的学习，使教学的重点偏移到了增加学生对历史事件的兴趣和情感，而忽视了对于历史事件的内容和背后的意义的教学。第二，多媒体教学手段华丽的视觉、听觉效果，会使学生把注意力过多地放在对于图片、视频的欣赏中，而忽略了自身的思考，应接不暇的图片、声音也会分散学生的注意力，使学生在一堂课中看似积极热情，实则收获寥寥。
多媒体教学的弊端并不是无法克服的，通过一定的教学方法、模式的*，完全可以实现在发挥多媒体教学优势的前提下避免其弊端的目的。在此，提供一些可行的建议:
1. 多媒体教学和传统教学的捆绑式教学方法。
在大学历史教学中，完全应用多媒体教学手段，当然无法避免其弊端造成不利影响，而将多媒体教学和传统教学方法捆绑，将二者结合起来进行教学，无疑可以取得良好的效果。在实际教学过程中，要注意二者应用的适当比例。如，对于一些重要历史事件的教学，为了加深学生的主观印象，可以适当播放一些相关影片片段，但是在课堂讨论环节中，则要避免多媒体手段的应用，让学生充分参与到思考、讨论的过程中，增强对历史事件的理解、分析、总结能力。
为了发挥多媒体教学手段的优势并避免其弊端，必须在大学历史教学中，根据教学的实际内容，选择性地应用多媒体教学方法。在此，选择性有两层含义:
第一，在同一堂历史课中，多媒体教学方法的应用要有选择性，在历史事件的过程讲解过程中，可以播放相关的影片片段、图片等，但是对于历史事件的意义进行讨论时，则不宜将意义内容直接通过多媒体设备播放出来，而应当由教师口头引导、组织，让学生动脑思考后，再有条理、有逻辑地教授给学生。例如，在民国史课程的教学中，可以为学生播放电影《重庆谈判》的相关片段，让学生通过对电影片段的观看增加对历史事件的直观印象、了解事件发生的前因后果，但是在对相关民国历史事件的分析讨论中，则不宜应用影片片段、图片、PPT 等多媒体手段直接展示给学生，而应当采用传统的授课手段，让学生分组讨论、口头分析、得出结论。
第二，在不同的历史课中，多媒体教学方法应当根据教学内容选择应用与否。例如，中国近代史、现代史的普通历史教学课程，可以应用多媒体教学手段进行教学，但是在一些相关的历史分析、原理总结等适宜教师语言引导、讲解和学生自行思考的课程中，则不宜应用多媒体手段，反而传统的教学方式可以在更大程度上激发学生的历史思考能力和分析能力。
结语:
长期的实践证明，多媒体教学方法在大学历史教学中的应用确实是有利有弊的，但是客观地说，利大于弊。在实际的大学历史教学中，通过适当的课程设计、多媒体教学针对性设计、课堂内容安排等方法，可以在很大程度上避免多媒体教学方法的弊端，发挥多媒体教学方法的优势，让多媒体教学手段作为一种教师教学的工具和补充，更好地为大学历史教学服务。
2、有关新基础教育论个人学习心得体会范文
最近，认真研读了叶澜老师新基础教育论的相关篇章，同时聆听了王冬娟校长精彩的报告，个人感触颇深，简要谈一些心得。
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第一责任人，要为好事负责，更要为坏事负责。责任不仅仅是对工作、对学校的一种负责，也是对自己的一种负责，在负责任中能感受到自身的价值和所获得的尊重和认同，也能够在承担责任中获得满足。当出现问题后，推委责任或者寻找借口都是责任感匮乏的表现。
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3、“四有”主题教育实践活动学习体会
为统筹推进“四有”主题教育实践活动，xx小区社区*组织社区*员、工作人员召开学习心中有*、心中有民、心中有责、心中有戒“四有”主题教育实践活动专题会议。会议由社区**xx主持。
会上，*给每位参会成员发放学习资料，要求大家认真对照、严格执行，充分认识心中有*、心中有民、心中有责、心中有戒“四有”主题教育实践活动的意义，切实增强自觉参与活动的主动性和坚定性。社区**xx**强调这次会议的主要任务是，深入贯彻落实xx*系列**精神，传达学习街道开展心中有*、心中有民、心中有责、心中有戒“四有”主题教育实践活动动员会精神，部署我社区开展心中有*、心中有民、心中有责、心中有戒“四有”主题教育实践活动，进一步巩固和拓展*的群众路线教育实践活动成果，在社区上下进一步营造想干事、敢干事、干成事、不出事的浓厚氛围，着力打造忠诚、干净、担当的**队伍。
通过学习，使我认识到开展“四有”主题教育活动的重要性,我们要把学习作为一种*责任，作为一种生活方式。自觉做认真学习实践的表率，大兴学习之风，并做到学以致用,在今后工作的学习、生活和工作中做到以下四点：
一是以坚持*性为原则，强化*意识，切实做到心中有*。向**看齐，始终与**保持高度一致。
二是以群众路线为根基，强化宗旨观念，切实做到心中有民。社区*员**应深入走访基层，了解民情民意，积极收集、整理社区居民情况意见，及时上报。
三是以履职尽责为基准，强化担当意识，切实做到心中有责。社区*员以及工作人员在工作中应勇于担当，以干劲、拼劲推动工作开展。
四是以严守纪律为准绳，强化廉洁意识，切实做到心中有戒。*员**要强化自律意识，慎独慎微。
我们要求认真领会“四有”精神的意义，抓好教育实践活动贯彻落实。并按以下要求贯彻落实好“四有”精神提出要求。
一要做*的忠心人，听*话，跟*走，干*的事，做*的人，坚守*的*规距。
二要做人民的“贴心人”，笃行为民服务精神，走村进社、深入群众，倾听群众心声，扎扎实实为民办事。
三要做责任的“担当人”，认清职责、履行职责、落实职责，立足岗位，认真按照岗位工作要求，不折不扣地落实好各级组织交办的工作任务。四要做法纪的“守护人”，坚持依法履职，坚持廉洁从政，坚守底线，防微杜渐，真正做到对人民负责、受人民监督、让人民满意。
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