我是什么教学设计模版
本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。
【课前准备】
1、 生字卡片，相关课件。
2、 师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、游戏导入
师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：
同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)
二、初读课文
1、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、分段读课文，师生评议读书情况。
重点强调标出的生字、词语的字音。
如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。
3、读书、质疑：
再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)
三、识字
1、出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。
2、互相交流记字方法。
3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。
5、分组开始比赛读、随机正音，表扬。
6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
四、写字
1、出示“我会写”中的字，学生自由观察。
2、学生交流观察结果。
3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。
4、师示范书写生字，学生仔细观察。
5、学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。
6、教师**，师生共同评议。
五、自主学习
1、用学会的词语说话，给生字找朋友。
2、小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。
3、选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。
(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)
六、汇报
各小组汇报自主学习情况：
1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)
2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。
3、试着表演读。
第二课时
一、导入
指名读课文，师生评议。
二、启发思考
1、出示问题：
⑴ 水是怎样变化的?可以变成什么呢?
⑵ 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?
2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
3、交流学习方法：
⑴ 小组读书，边读边找。
⑵ 用表格的形式表现水的变化。
⑶ 用图示表现水的变化过程。
⑷ 用画画的形式体现水的变化。
⑸ 用查资料反馈的形式理解水的特点。
教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。
三、合作探究
1、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。
2、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
四、展示自学成果
1、分小组汇报自学情况：
⑴ 读出水的不同状态及变化过程。
⑵ 用图示法演示水的不同状态。
⑶ 分小组读出水在不同地方的不同样子。
⑷ 用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)
2、教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。
3、对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。
五、拓展
1、你还知道水对人类有哪些作用和危害?
2、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?
(培养学生收集资料的能力，树立环保意识。)
六、指导感情朗读
1、用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。
2、学生进行阅读挑战赛。
七、演一演、背一背
1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。
2、背出自己喜欢的段落。
八、作业
1、收集水与人类关系的资料。
2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
【教后反思】
“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。
拓展阅读
1、《她是我的朋友》教学设计优秀
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重、难点：体会阮恒输血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
一、复习巩固，回顾全文。
1、这节课我们继续学习第18课，板书课题，齐读。
2、“她”和“我”分别指谁？（板书：小姑娘 阮恒）
3、课文有一个字出现了许多次。（出示血）它有两个读音，一个读xie，另一个读xue ,现在把这个字放在句子里，你们能读准确吗？
4、回忆一下，课文讲了一件什么事呢？（板书：输血）
二、感悟交流，个性朗读。
（一）输血原因
1、对于输血，阮恒是怎么想的呢？你是从哪知道的，给大家读读。（出示12段）
2、会因为输血而死吗？是的，懂得一些医学常识的人都知道，每次只需要抽一点血就行了，死不了。所以，阮恒的想法并不是真的。我们再一起读读阮恒的想法。
3、发现了吗？在这段里，有一组反义词。（板书：死活）阮恒是想让自己死，而通过输血的方式让小姑娘活。
4、而此时，正在死亡边缘徘徊的是谁啊？找找课文，从哪些句子中可以看出小姑娘濒临死亡？（出示：经过查看，……死去。）
（1）说说你的体会。
（2）把危急的状况读出来。
5、医生和护士都想赶快救她，单但都因为不具有她的血型而无能为力，小姑娘又想死亡逼近了一步，但只有“输血”才是救活她的唯一的办法。书中有一个词就说明了输血的紧迫性。谁能快速地找到它？
6、什么是“迫在眉睫”？
7、是呀，危险已经到了眼前，医生只好把救助的眼光投向了那几个*，问是否有人愿意献血？这时，谁站出来了？
（二）输血前
1、我们来看看阮恒献血前的样子。（出示第5段）指读。
2、从这句话中你读懂了什么？（害怕）你从哪看出来的？读出害怕来。他会想些什么？
3、你为什么又举起了手？
4、这里有两次“举手”，有什么不同？
5、你能把阮恒这种矛盾的心情读出来吗？配上动作读。
6、这段是对人物的（动作）描写，从阮恒的动作中，我们感悟到了他矛盾的内心。
（三）输血时
那么输血时，又有哪些地方也体现出阮恒这种矛盾的心情呢？默读课文8-11段用~~~画出他害怕的句子，用——画出她坚决地去救小姑娘的句子。
1、先来读读表现阮恒害怕的句子。（3句）
2、找出这三句话中意思相近的词，相同点是什么？
3、“啜泣”是怎样一种哭？“呜咽”呢？“哭泣”呢？这三个词，从顺序上，你发现了什么？
4、是什么让他哭得越来越厉害？他想到了什么？
5、填空：当针扎进他血管的时候，他以为——，当鲜血汩汩外流的时候，他更以为——
6、那我们通过朗读来表现阮恒对死亡的恐惧的逐渐加深。
7、阮恒的内心，作者是通过对人物的(表情）描写来表现。
8、虽然阮恒对死亡越来越害怕，但他退缩了吗？我们继续汇报哪些句子能看出他的坚决？
（1）叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。你体会出什么？
（2）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。表面上一句话不说，内心一定补平静，他想些什么？
（3）阮恒摇摇头。
（4）医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。当医生两次问他疼吗，他都摇摇头，你们平时打针、抽血化验时疼吗？如果阮恒说疼会怎样？
（5）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。前边说他快控制不住了，所以他……
阮恒为了不影响医生输血，为了尽快救活那个小姑娘，在一直克制，在竭力掩饰。句让我们再读读这些句子，再一次体味这份痛苦的煎熬，伟大的抉择。（8-10段）
9、现在让我们把目光锁定在阮恒输血时的画面。画面上的阮恒多么痛苦啊，你们忍心吗？让我们来安慰安慰他吧！先写在纸上。再交流
三、升华主题，拓展延伸。
1、学到这，我们来探讨一下，阮恒以为输血会死，他还坚决的去输血，去死；抽血过程中他越来越害怕，可以随时叫停，而他却没有，他这样做到底为了什么？
2、没有高大伟岸的理由，只有简简单单的一句话——“她是我的朋友”因为她是我的朋友，所以我输血去救她，因为她是我的朋友，所以我选择死，而把活的希望留给她。
3、此时，肯定有两个字在你们心中升腾，那就是——友情（板书：友情）
4、友情让我们忘记了死亡的可怕，战胜了死亡（擦除死），是友情让小姑娘活了下来，让小姑娘的生命之花开得更加鲜艳。
5、此刻，你们一定对朋友有了更深的认识，说一说。
6、总结：同学们你们说的多好啊！朋友是什么？朋友就是你在困难的时候帮助你的人，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。让我们记住这种爱，在今后的人生中能播种这种爱，相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！
四、作业
1、把描写阮恒表情、动作的句子积累下来。
2、为你的好朋友做一件力所能及的事。
板书：
输血
小姑娘——————阮恒
活
表情
动作
内心
2、《她是我的朋友》教学设计优秀
第一课时
1、初读课文，读准字音，读通课文。
2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。
3、学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。
一、揭题、审题
1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？
2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示标。
二、初步感知课文
1、出示预习要求：
⑴ 请一个同学来读读。
⑵ 从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。
（介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。）
2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：
⑴ 播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？
⑵ 想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。
⑶ 你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
3、交流：
⑴ 你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。
⑵ 课文中5～11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。
⑶ 分别指名读读1～4自然段、12～14自然段。注意读准字音，读通课文。
⑷ 出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力。
⑸ 分小组读课文。
4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分
1、指名读课文，思考：
阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2、出示：
⑴ 经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
⑵ 输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。
⑶ 一位女医生告诉这几个*，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
3、交流：
⑴ “迫”的部首是（ ），再查（ ）几画，用用音序查字法应查音序（ ），在字典中的解释有：
① 逼迫；
② 急促；
③ 接近。
迫在眉睫”中的“迫”的意思应为。
⑵ 用“如果……就……说话。
⑶ 小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？
⑷ 指导朗读。
4、小结：
⑴ 结标。
⑵ 提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业 熟读课文。
第二课时
1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。
2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。
3、对照课文插图，想象说话。
4、有感情地朗读。
一、复习
1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。
⑴ 出示生字词。
⑵ 昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？
2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕
二、讲读课文第二部分
1、默读课文，思考：
⑴ 一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？
⑵ 课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。
⑶ 献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。
2、以四人一小组进行交流。
3、全班交流：
⑴ 出示：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
⑵ 出示：
抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
⑶ 出示：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。）
4、有感情地朗读。注意读出层次。
5、对照插图，复述内容。
6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。
三、讲读课文第三部分
1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。
2、交流。
3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。
四、结标、质疑
五、对照插图，想象说话
要求：
认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。
（可选择其中的一个人物重点说。）
六、作业
1、摘抄表示“哭”的词。
2、写出下列词语的近义词：
试图（ ） 竭力（ ）
安慰（ ） 持续不断（ ）
3、填空：
他眼睛（ ）着，用牙（ ）着自己的小拳头，想竭力（ ）抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情（ ）。
3、《她是我的朋友》教学设计优秀
教学目标：1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。（知识目标）
2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）
3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）
教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。
教学难点：理朋友的真正含义。
一、讲故事创设情景
有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃*，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：
1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？
2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？
二、初读课文，整体感知。
1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。
2、指名归纳主要内容。
3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。
4、学生活动。
三、出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）
2、他为什么举起来又放下去，又举起来？心里是怎么想的？出示填空，补白心理：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想。忽然又放下去，他想，然后又举起来，他想。
3、多读几遍想象人物的心理，然后小组交流。
4、汇报，师相机点拨朗读。
5、齐读。
过渡：就要输血了，当针头插进他的血管时，他一动不动，一句话也不说，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？
四、体会抽血时人物心理。
1、出示连线题，理解四种不同的哭，并演示一下。
2、他为什么哭得这么伤心呢？
3、他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？他为什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这段吗？打算怎么读好？
个人练习读—指名读，生评价—推荐朋友读自评—个人再读
五、小结课文：
过渡：阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做？用书上的一句话回答老师。（她是我的朋友）
六、拓展阅读：（播放背景音乐《朋友》）
1、今天我还给同学们带来了一个感人的故事，请同学们在音乐声中放声朗读，想想这个故事最打动你是什么？
2、读故事《皮斯阿斯和达蒙》，汇报自己最感动的地方。
七、升华主题。
1、学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写。
2、生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。
3、总结升华：同学们，你们说的多好啊！当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为—（生接：她是我的朋友）！
八、课外作业：搜集并学唱与朋友有关的歌曲，然后唱给你亲爱的朋友听。
4、《她是我的朋友》教学设计优秀
一、课前谈话导入新课：
谈话：同学们，古今中外，人们对于“朋友”二字都看得很重。著名的爱死斯坦说（名言用课件出示）：
世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。
——〔美〕爱因斯坦
我国著名的教育家、思想家、文学家孔子说：
有朋自远方来，不亦乐乎。
——孔子
看来，“朋友”是一个很温暖的称呼，是一个人终生的财富！今天我们就走进一个感人至深的故事，去体会“朋友”的真正含义！
看老师写课题 。18 她是我的朋友 齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
（一）、检查生字词。
过渡：课前我们已经初步阅读了课文大家能读通这个故事吗老师觉得课文里有几个词语不太好读，你们觉得呢？
擦拭 捂着
是否 拳头（是否比较容易读错）
啜泣 呜咽（这两个词容易读错，教师及时正音，但到读课文的时候还是出错）
竭力 迫在眉睫（“竭”容易读成xié）
（在学生读正确的情况下，可以不再强调）
谈话：老师很高兴，这些词语你们掌握地很不错。养成课前认真预习的习惯，将来我们才成成为学习的小主人。
（二）、了解课文大意
除了难读的词语，老师还想看看大家对故事的内容了解了哪些。通过读课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁呢？根据学生的回答，板书：小姑娘 阮恒
他们围绕着什么问题发生的故事呢？（在学生提到“血”字的时候，导下：）
（三）、检查带“血”的读音。
1、读句子
过渡：这样词语就读准确了，看下面的句子你能读通顺吗？
（1）如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。
（2）输血迫在眉睫。
（3）一位女医生告诉这几个*，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，他一定会死去，问是否有人愿意献血。
（4）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
（5）他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。
（读这些句子的时候，“血”的读音读错的很多。出示这五个句子是不是太多？）
2、对“血”进行正音。
过渡：在这些句子中，有一个字多次出现？它就是“血”。这个字有两个读音，一个读“xuè”,一个读“xiě”不管读哪个音，意思都一样，但是一般情况下：课件展示：
在这些词语中，都读“xuè”：输血 血型 血管
在这些词语中，都读“xiě”：献血 抽血 流血
失去的血 所有的血
3、再认真读一读这几个句子，一边读一边想，用自己的话说说这是一个什么故事？
用用课文中的词语填空，说说这篇课文的主要写了一件什么事儿：
我知道啦，课文写了这样一件事儿：
一次战争中，一位小姑娘生命垂危，输血 ，阮恒冒着失去生命的危险，给小姑娘 ，她说小姑娘是 。
三、感受阮恒献血的过程
（一）、了解事情的起因，理解“迫在眉睫”
为什么会发生这个情况？教师配乐诵读2.3自然段。
小姑娘正处在生死的边缘，此时他最需要的是什么？输血
请同学们认真读课文的3.4两个自然段，看看从哪些句子能够看出小姑娘急需输血。
学生读找出的句子，教师整理出示：
如果不立刻抢救，她就会因休克和流血过多而死去。
如果他们不能不足小姑娘失去的血，她一定会死去。
齐读句子。
（学生找到“如果”和“死去”，有的学生还说出了“血”，如果提出这个字，应怎样恰当处理？）
同学们再去读句子，注意两个“如果”和“死去”，看你能明白什么？（学生能说出小姑娘的情况比较严重，如果不立刻输血，她就会立刻死去）
所以说输血——迫在眉睫。
读了“迫在眉睫”这个词语，让你联想到了哪些词语呢？（一发千钧 刻不容缓 迫不及待……）
教师总结：正像同学们说的那样：小姑娘的情况非常危急，如果不立刻输血，她就会死去。这种情况就叫“迫在眉睫”。
带着我们的理解来读这个词语。
把这种紧张的感觉带到句子中去读出来。指生读。齐读。
（这个环节设计不太紧凑，学生的回答零散，达不到预期效果。）
（二）通过动作、表情感受阮恒矛盾、复杂的心理变化。
1、 过渡：可怜的孩子们，战争让他们惧怕了鲜血，他们都觉得流血就意味着死亡！面临生命的选择，阮横……
出示句子：
一阵沉默之后，一只小手颤抖得举起来，然后又放下去，然后又举起来。
你有什么问题要问吗？学生提出自己的问题。
问题提出来了，那该怎么解决呢？同学们可以试试这种方法：透过几个动作，走进人物内心。我们试试看。出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖得举起来。（他想：————）
（学生在回答这个问题的时候，就会把后面的问题直接直接回答出来，这个地方不太会处理。举起来，然后又放下去，然后又举起来一起出来就行。）
下面我们就用这种方法读读后面的，先想一想，再和同位交流。
出示：然后又放下去，（他想：————）
然后又举起来。（他想：————）
过渡：通过这几个动作，同学们一定读懂小男孩的内心了，让我们来听听他的心声吧！班内交流。
在学生回答问题的过程中，提示：是“颤抖”地举起来的。并引导到“她是我的朋友”。
小结：在朋友遇到危险时，热情的帮助，哪怕是献出自己的生命！这是多么真挚的情谊呀！让我们再来读一读这些句子，感受“朋友”的真情吧。指生读。
评价：我仿佛看到那只颤抖的小手了。我好像看到阮恒那矛盾复杂的神情了。
2、用同样的方法学习8-10自然段。
过渡：刚才同学们抓住了“举-放-举”这三个动词读懂了小男孩的内心。读书就要这样，可以通过人物的动作、表情走进人物的内心世界。下面我们也用抓重点词的方法来学习8-10自然段。
阮恒痛苦的的选择主要只通过什么动作表现出来的？请大家找一找作者使用了哪些不同的词语。
啜泣 呜咽 哭泣 抽泣
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并在一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
引导学生说出：害怕、痛苦
小结：他以为自己快要*，所以心里越来越害怕，越来越痛苦，哭声就越来越大了。是啊，他还是一个孩子呢，他多么希望自己能长久地活着！可是，为了朋友，他还是
坚持给小姑娘献血，多么令人敬佩、多么令人感动啊！请同学们带着自己的感受来读自然段。自由读。
师生接读。学生读黑色字体，老师读蓝色字体。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次用手掩盖他的痛苦。接着他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
四、总结中心 感情升华
同学们声情并茂地朗诵，让我再一次从这些精彩的词句中，从这些细致的刻画中，看到了一个令人敬畏的男孩！
多么朴实，多么感人的一句话呀！但愿每个人都有好朋友！
2、小姑娘终于醒来了，她听说了阮恒给她献血的整个过程，来到阮恒的身边，对他说：——————
（注意关于友情的评价语言）
用质疑的方式结束课堂。
5、《她是我的朋友》教学设计优秀
教材分析
课文写的是战争时期发生在*院的一个故事。*阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
学习目标
1.会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4.体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
重点难点
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：Authorware课件(课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。)
一、初步感知内容，了解故事起因
(一)听故事，感知故事的起因(教师配乐配图讲故事，或录音故事)
要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。
(播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面)
(二)交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。
交流汇报：当时的情况是怎样的？
学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：
(1)一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。(相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。)
(2)医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的*可以给她输血。
(意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘死)
(三)指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。
二、挖掘文本内涵，感受人间真情
(一)自学课文，理清故事的发展。
要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？
(二)解读课文，感受朋友间的真挚友谊。
1体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
①(课件出示：课文5自然段)
②学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。
方案一：学生谈体会到什么？
方案二：提出问题；阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”?
(意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。)
③感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。
④师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。
2研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏
①(课件出示：课文9、10自然段)
②小组学习，提出问题
朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。
③交流解疑，体会感悟
方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。
方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。
(意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的*身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒→死)
④指导朗读，内化情感
多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。
⑤再现画面，体会人物内心
(课件演示插图，再现献血场面)学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？
⑥心灵对话，感受真情
小组讨论后汇报：(或师生对话)
课件出示：
(过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(他想：________________。)
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(他心里________________，此时他想：________________。)
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。(他越来越________________，
他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。)
(意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。)
三、与主人公对话，直抒内心情感
(一)明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神
方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。
方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。
(意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的'身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要*。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。)
医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？
同学想象后互相说，并说出温柔的语气。
(二)感悟友情，升华情感
1、体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。(相机板书：活)
2、明白阮恒勇敢献血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友。”
3、深刻体会朋友间的真挚友情：
在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚(或深厚、真诚)友情的体现。
(相机板书：深厚真挚真诚(根据学生的理解任选一词))
(三)回归课题，抒*感
有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。
(四)与阮恒对话，直抒情感
你想对阮恒说些什么？
(意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高
尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。)
四、拓展延伸
方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。
方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。
(引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。)
五、作业设计
根据学生情况分层次布置作业：
1、小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在*院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。(难度较大)
2、观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。(多数学生都能够完成)
今天我说课的内容是人教版三年级下册第18课《她是我的朋友》，我将从教材理解(说教材)、教学策略(说教法学法)、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。
一、说教材
1、教材简析
《她是我的朋友》是小学语文第六册的一篇含蓄隽永的佳作，是围绕本组专题“可贵的亲情、友情”而选编的。这篇课文讲的是战争时期的一个故事：*院的*阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血过程中神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的高尚品质。
教材选编这篇课文的目的就是让学生在学课文的过程中，受到*和教育，感受朋友之间真挚的友谊，从而树立正确的友谊。
2、说教学目标：
基于对教材的理解，将本课教学目标定为：
⑴知识与技能：学习生字词，有感情的朗读课文，理解课文内容。
⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。
3、教学重难点
重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。
难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。
二、说教法学法
《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，本堂课主要采用以下的教法和学法。
在教法上：
1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，课件中的音乐，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的*，引起感情上的共鸣。
2、谈话法。在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。
在学法上：
1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。
2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点词句，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。
3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。
三、说教学流程
本堂课分四个板块设计：一、谈话导入，揭示课题；二，初读课文，整体感知；三，研读1-4自然段，感受情况“迫在眉睫”;四，研研读5-10自然段，体会献血心情。
第一板块：谈话导入，揭示课题。
第一步，谈朋友：你觉得怎样的人才算得上是朋友？
第二步，板书课题，齐读。
[环节设计意图：通过谈朋友，使学生对朋友有一个初步的理解，同时也是为下面的学习作铺垫，创造“末有曲调先有情”的氛围。]
第二板块：初读课文，整体感知。
第一步，生自由读课文，要求：努力把课文读通读顺，难读的地方多读几遍；思考：课文写了一件什么事？
第二步，反馈。
1、学习生字词
第一组：颤抖啜泣呜咽竭力制止
第二组：多音字：血
2、交流：课文写了一件什么事？
[环节设计意图：从学生实际出发，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习巩固，扫除字词障碍，扎实课堂教学。]
第三板块，研读1-4自然段，感受情况“迫在眉睫”。
第一步，师配乐范读1、2自然段，创设故事情景。
第二步，生自由读3、4自然段，找出体现小姑娘急需输血的句子。
学生交流：1、抓关键词“迫在眉睫”，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
2、指导朗读句子，读出情况危急。
这一环节，抓住关键的三句话：A、如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。C、输血迫在眉睫。关注词语“就会、一定、迫在眉睫”。引导学生领悟当时情况的紧急，给小姑娘输血是救命的关键。在结合朗读，加深体会，指导学生读出紧张危急的气氛。语速要稍快。
[环节设计意图：忧伤的音乐，动情的引述，能拉近学生与文本的距离，唤起学生的阅读期待。通过引导学生联系上下文，理解词句的意思，激发学生对作品中人物命运的关心，与作品中的人物产生共鸣。]
第四板块，研读5-10自然段，体会献血心情
第一步，学习第5自然段，体会献血前的矛盾心理。
1、自由读，说说你发现了什么？
2、交流，关注动作：举——放——举
3、学生学会质疑句子：为什么小手举起来又放下去，然后又举起来？
4、学习方法指导：通过人物动作走进人物内心世界。
5、想像说话：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：()。忽然把手放下去，他想：()。然后又举起来，他又想到：()。
6、指导朗读。
[设计意图：透过举、放、举这三个动词，利用“空白”，引导学生想象这三种情景下阮恒在想什么，使学生真正走进了阮恒的内心。]
第二步，学法迁移，通过表情走近人物的内心世界，学习8—10自然段，感受献血时害怕、痛苦的心情。
1、生接读8—10自然段，划出从文中找出表示“哭”的词。
2、引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”“抽泣”这几个词的意思。
3、读四个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。
4、看图写话：此时阮恒在想什么呢？
5、讨论：内心如此痛苦的阮恒，为什么还要竭力掩饰，坚持献血？
6、指导朗读：男女生合作读句子。师生合作读9—10段。
[设计意图：抓住了啜泣、呜咽、抽泣、哭泣这几个重点词语，把握了文本，感受阮恒的内心情感变化。通过看图写话，合理利用插图，图文结合想像写话，努力使情感体验水到渠成。]
第三步，表达心声，升华情感。
1、看着这感人的一幕，此时你有什么话想阮恒说。(我想对阮恒说……)
2、创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说……
3、师结：以朋友结束。
[设计意图：进入文本走出文本，用心灵感动心灵，通过表达升华情感，使学生对友谊有一个全新的认识。]
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