《艰难的国运与雄健的国民》最新教学设计
1、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
2、能理解在特定的时代背景下中华民族的雄健的精神
3、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。
4、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
【重点难点】
1、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2、揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。
1、自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。
1课时。
一、新课导入
1、投放《国歌》：
同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在中华民族到了!最危险的时候创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保;卫和建设自己的家园，克服重重困难，执著向前。伟大的**家*曾在20年代，也;是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》。
2、背景资料：
本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。*等**先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，*告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望;与困难作*，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
3、*(1889～1927)，字守常，河北乐亭人。致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北京成立*主义小组，成为中国**的创始人之一。*不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为**史上的丰碑。
二、感悟内容
1、解题：
如果别人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题?
如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢?
2、艰难的国运的具体含义是什么?
崎岖：本义是高低不平貌，这里借用了它的引申义坎坷险恶。
境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。
艰难的国运有两个方面，一是时代性，现在目前──1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外*势力相互勾结，疯狂镇压进步**力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。二是艰难国运的严重性──崎岖险阻、艰难境界。
3、雄健的精神，也就是民族的精神。扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。雄健的精神也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
4、怎样理解作者所说的趣味?
文中，一种冒险的美趣，奇趣横生，一种壮美的趣味，亦是人生最有趣味的事。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫做战斗的欢乐，*则说与天奋斗，其乐无穷;与地奋斗，其乐无穷;与人奋斗，其乐无穷，这欢乐、这乐，就是本文中的趣味。
只有雄健的国民才能扭转艰难的国运;惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。
(换一种提问假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何?
答：是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的**者，倘若把雄健的国民放到前面，因果关系就颠倒了。)
6、内容感知：
第一段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
第二段，以长江大河比喻民族生命的进程。
第三段，以旅途征人以冒险为美趣比喻人类在历史上的生活。
第四段，从上文泛论人类在历史上的生活和民族生命的进程，谈到中华民族现在所逢的史路。
一层是说，中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致，感到一种壮美的趣味;二层是说，这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
第五段，照应第二段，以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。
7、比喻来说理：
用长江大河比民族生命进程;用扬子江黄河比中华民族历史进程;用浩浩荡荡比中华民族历史势不可挡，一往无前;用平原无际，一泻万里比中华民族历史的顺利发展;用曲折回环崎岖险阻比中华民族历史所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难*;用浊流滚滚，一泻万里比中华民族的光明前途。这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。
三、课堂小结
1、同学们，从*先生的文章中感受到他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!
2、走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
3、模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。
《口占一绝》
*
壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。
何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。
诗歌大意我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧!何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。
*：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。
拓展阅读
1、《一个中国孩子的呼声》教学设计
（一） 知识与能力目标
认识7个生字，会写18个字。正确读写本课词语。理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。
（二） 过程与方法目标
了解课文的主要内容，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
（三）情感态度与价值观目标
引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
二、教学方法
1、阅读是学生的个性化行为。法国著名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”教学时，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”在读中理解内容，激发感情。
2崔峦曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”在教学中注意引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融。
3、引导学生多揣摩，体会雷利之悲，凸显和平的可贵。并用换位思考，体会雷利之悲和对和平的强烈呼吁。
说教学流程
第二课时
(一)、情景导入，营造气氛
1、出示课件：战争中苦难的人们（第二次世界大战，伊拉克战争，阿富汗战争索马里内战等）。看了这些战争中苦难的人们，你一定有许多话想说，请说一说。
2、文中的雷利，也是战争的受害者，他也有许多话要说，让我们再一起去聆听一个中国孩子的呼声。（出示课题，齐读）
3、通过上节课的学习，你知道这位中国孩子雷利的呼声是什么？
（要和平 不要战争）
(二)、品读课文，领悟悲情
1、雷利为什么有这样的呼声？这场战争带给雷利怎样的伤害？
(1)、自由读课文2、3、4、自然段，找出一个词来概括。（悲痛）
(2)、交流反馈，课件出示预设句子。
两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
（指导感情朗读，体现全家人的悲伤；指名读集体评价；再齐读。）
2、雷利一家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，同学们，哪些语言让你读着读着也感到了心痛，就把它划下来，再反复地读一读，细细去体味。
(1)、学生自读思考，教师**指导。
（2）、交流研读（根据学生回答进行教学，重点研读以下句子。）
句一：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
①学生谈理解
②朗读这句话，教师指导。
③回读重点句。师引读：美好的约会等来的确是生离死别，战争让雷利失去了很多很多。他也成了战争的受害者，他要强烈地呼吁——生齐读：要和平 不要战争
句二：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
①出示关于这句话的课件图片，渲染气氛。
②此时此刻如果你是雷利，心中会想到什么？
（预设：我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。
我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！
我会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，如果没有战争我们的生活该多么幸福啊！”
③指名读。
④再次品读。
师引读：可恶的战争，你不仅夺去了爸爸的生命，还夺去了许多无辜人的生命。雷利要呼吁——生齐读：要和平 不要战争
句三：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
①学生谈对这句话的理解。（在学生谈理解的基础上教师引入让学生去了解爸爸是个怎样的人。）
②爸爸是个怎样的人呢？结合找出有关句子品读。
（他是一个维护和平的人。从“两年以前……壮烈牺牲”，和课文第一段。）
学生读第一段，加利是怎么赞扬爸爸的，找出来读一读。
爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。（找具体句子体会朗读）
从“精通四国语言”中，爸爸还是个怎样的人？（才华横溢）
想象：这样的爸爸，当我在学习上遇到困难时，爸爸会怎样？
③再次回读重点句。师引读：爸爸再也不会回来了，雷利对战争充满了仇恨，他要大声的呼吁——生：要和平 不要战争
（三）、精品细读，感悟真情
1 课件出示：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”
a、爸爸还能大声呼唤吗？从哪个词可看出？
b、透过“仿佛”，你读明白了这一声声的和平是谁的呼喊？
c、作者为什么连用了三个“和平”？连用了三个“！！！”？
（对和平的强烈渴望）
d、 指导朗读，感受真情。
2、创设情境，进行导读2——4自然段
配乐，师领读，生跟读。
3、设疑：这一声声带泪的呼唤，这一声声带血的呼唤，唤醒了那些制造战争的恶魔了吗？自由读第5、6自然段，用笔划出具体的句子。
4、交流，理解含义深刻的句子。出示：
世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
(1)、你知道现在哪些地方并不太平？
(2)、结合课前预习，教师点拨。联系说说以前的战争，也可以说说当今的世界局势。
(3)、当你们看到这些悲惨的一幕幕，你们会发出怎样的呼吁？
(四)、总结升华，抒*感
1、师小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了千千万万人的生命，在此我们要和雷利一起呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）
2、我们是未来的主人，为了让人们不再遭受战争的摧残，我们能做点什么呢？（鼓励学生自由说）
3、世界需要和平，这不仅是一个中国孩子的呼声，这是全世界人民的呼声：要和平，不要战争！和平之唤
4、出示课件，指名朗读，升华情感
和平
一样的天空*着一样的血
一样的地球早已是千疮百孔
拾起人类记忆的碎片
却满是战争的伤痕
阴霾的天空下
魔鬼得意的拧笑
白鸽高举着橄榄枝飞向太阳
一样的世界上回响着一样的呼唤
一样的是一双双渴望和平的眼睛
罪恶的战争
永远地安息吧
我们呼唤和平
我们拥抱和平
我们渴望着一个平静美丽的新世界
当人类和地球
不再呻吟的时候
我愿意
流尽我所有的血和泪
化作一条和平的小溪永远安详地流淌
(五)、作业：
1、有感情朗读课文。
2、小练笔 读了本文你一定有许多话想说，请把它写下来
和平 和平 和平
2、《一个中国孩子的呼声》教学设计
1、 有感情地朗读课文。
2、 理解信的主要内容，体会作者所要表达的对父亲的真挚情感。
3、 树立热爱和平、维护和平的信念。
1、 理解“我”为什么发出呼吁。
2、 体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
一、揭示课题：
1、（师走到学生身边小声地问） 你爱你的父亲吗？为什么？
2、是啊，每个孩子都深爱着自己的父亲。金老师也很爱我的父亲。有个叫雷利的孩子（板书：雷利），他也很爱很爱他的父亲，因为
父亲就像是一艘小船，载着我们的梦幻，到达人生的每一站；
父亲还像是一棵参天的大树，为我们遮风挡雨；
父亲更像是一盏路灯，在人生的每一个路口，为我们指明方向；
父亲所给予我们的是一颗心，穷尽一生的爱。
雷利的父亲原本是一个精通四国语言，出色的经济学硕士，还是一名联合国军事观察员，可是一场战争无情地夺走了这位了不起的父亲。小雷利在悲痛之极，带着对父亲深深的思念和对和平的强烈渴望之情，给联合国秘书长加利先生写了一封信。今天就让我们来读这封信，近距离地去聆听这个孩子此刻的内心。
二、深入感悟、有感情地朗读
（一）学习第3自然段，体会失父之痛
师：请大家尽情地读这封信，看看哪一段让你最感动？你为什么感动？再把你的感动通过朗读表达出来？
1、学生自读（教师**：边读边可以做些批注。）
2、集体交流。
（1）说说哪一段的内容让你最感动？（指名找）
（2）你为什么感动？谁还想把自己的感动说出来？（交流感动的地方）
（3）指导朗读：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，就这样被战争无情地夺去了宝贵的生命。作为他最亲的人——儿子，雷利，面对这一切，心情哪能平静呢！
我们怎样把作者真实的感受读出来呢？自己先练练这一段吧！
（自读、指名读、齐读）
（4）想象说话练习：
同学们，假如你就是雷利，当你如约捧着爸爸最爱的鲜花去机场迎接他时，迎来的却是那覆盖着国旗的灵柩，面对爸爸那血染的遗体，你会说些什么？
请把你此刻想说的话写下来。
1、 学生写，教师随机指导。
（1、爸爸，虽然你牺牲了，可你是为了世界的和平牺牲的，你牺牲得值得，我为你自豪。
2、爸爸，我的好爸爸。你不是答应我一定会亲手送我一顶蓝盔的吗？你一直以来说话最算数了，这次，你怎么失约了呢？我还清楚地记得你深情的目光，可现在，你怎么就舍得离开我和妈妈呢？
3、爸爸，罪恶的战争，罪恶的子弹，夺去了你的生命。看着你满身的鲜血，我憎恨战争，我要向所有的。人大声喊：要和平，不要战争！
4、爸爸，你看见了吗？我和妈妈捧着你最喜欢的百合花来接你了。请你睁开眼睛看一看啊！我 以前常惹你生气，以后我再也不了。我只要你醒过来，我要你陪我放风筝，像别人的爸爸那样，放学接我回家。
5、爸爸，你走了，走得这样匆忙，来不及擦一下手表的血迹，来不及看一眼我们如约捧来的鲜花，来不及再和我们说一句话。看着你国旗下的遗体，我们的心都碎了，爸爸，你知道吗？我们不能没有你啊！）
B、学生基本写完时，教师：写完的同学，请你们深情地把它朗读出来。
C、交流。师：谁能深情地来读读你想说的话？
（二）痛恨战争、渴望和平
师：同学们，可这所有的一切又是什么造成的呢？
1、 指名说：战争
2、 师：是的，是战争让这个可怜的孩子从小就失去了父亲。五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。今天，我们中国孩子虽然生活在和平的环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花” 。有多少无辜的人们正经受着战争的煎熬啊！你们看——
3、 点击课件，出示图片
4、 战争夺去了多少无辜孩子的父母，战争又使多少家庭妻离子散，战争更让多少老百姓背井离乡，从此过上了流浪的生活，战争是让人深恶痛绝的。小雷利他代表所有遭受战争迫害的家庭和孩子，向全人类发出了他内心深处最强烈的呼吁——
（1）学生接说 点击课件：要和平不要战争
（2）朗读指导：这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呼喊，一起再来喊喊。
5、 写话练习。
师：同学们，此时，你恨战争吗？你向往和平吗？把你对战争的恨和对和平的渴望写几句话。
（1）自由写
（2）交流
三、课堂总结
是的，战争是残酷的，一切爱好和平的人们痛恨战争，向往和平。同学们，我们是幸运的，生活在和平的环境中。就让我们珍惜现在和平幸福的生活吧！
3、《兰兰过桥》教学教案设计最新
第一课时
1、认识“梁、程、波”等11个生字；会写“兰、各、座”等6个生字
2、能通顺得朗读课文
3、知道课文写了哪两种桥
会写“兰、各、座”等6个生字
正确书写“球、玩”等6个生字，并组2个词
1、图画导入(3min)
展示广州各种大桥的图片，看看学生是否去过或者认识这些桥。然后导出“同学们，兰兰她今天也要过桥，那么她过了怎么样的桥呢？我们一起来学习32兰兰过桥”
2、自读课文(4min)
自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。找出不会读的字词。
3、出示会认的生字词表(5min)
（1）出示生词“桥梁、工程师、波浪、木架、特别、玻璃砖、划过去、采花、薄饼、轻巧、稳定”
（2）让学生自读生词，随后进行开火车读。
4、出示会写的生字词表(15min)
（1）出示“兰、各、坐、座、带、急”6个生字，读一次
（2）对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“坐、座”的写法
（3）出示“兰兰、兰州、各种各样、各个、坐车、坐下、一座、座位、带上、皮带、别急、急忙”让学生自由读，并抄在书上
（4）开火车读读这些生词
（5）练习“转与砖”；“彩与采”；“等与特”；“坐与座”；“bao与bo”
5、初读课文、解决问题(3min)
齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺并思考兰兰过了几多种桥？哪两种？
（1）你在哪个地方找到的？
（2）真细心，找到了桥架在什么地方了？课本给他们起了名字，看看爷爷有把桥的名字告诉兰兰吗？
潜水桥
塑料桥
第二课时
1、有感情得朗读课文。
2、认识两种桥的特点。
3、初步开发学生创造性思维。
认识两种桥的特点。
培养学生创造性思维。
1、复习导入(2min)
复习上节课生字词，开火车。
2、深读课文，整体感知(10min)
（1）自读课文，找出哪些自然段写了“潜水桥”哪些写了“塑料桥”？
潜水桥
（2）来全班一起来读读2-4自然段，看看这座桥和我们平时的桥有什么不同？
四人小组讨论，归纳出特点。（像什么东西）
（3）再来读读2-4自然段，如果让你走在这样的桥上，你会有什么感觉？
塑料桥
（4）跟着兰兰和爷爷，我们来自读5-9，运用刚才学习潜水桥的方法，四人小组讨论它的特点，并说说你对它有什么想法。
3、自我感受(3min)
如果你也拥有这样的两座桥你会是怎样的心情？你又有什么想法了？如果你是兰兰的爷爷，你能设计一座属于你的桥吗？同位之间互相讨论一下。
4、再读全文、总结结课(10min)
让我们再来读一次课文，和今天的旅程作告别。
5、课后作业。
2个作业选1个完成
1)把你设计的桥写出来？
2)你更喜欢哪座桥？为什么？
潜水桥水里结实透明像房子
塑料桥轻巧空气便于携带像雨衣
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